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人物形象教案

第一篇：人物形象教案鉴赏诗歌的形象-人物形象高惠敏学习要点1、了解常见诗歌人物形象类别2、如何鉴赏诗中人物形象3、掌握解答人物形象鉴赏答题规范模式教学重难点体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。教学方法学生自主练习，教师指导，共同总结教学过程一、考点解读《2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》“鉴赏评价”部分有两条：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。能力层级为【命题特点】1、诗歌绝大多数选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式是选择题和主观题。2、历年高考诗歌均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌，其内容多半是不带典故的借景抒情诗，或相思、或怀古、或闲适。3、选材力避两点：家喻户晓的作品不选，以免猜题押题艰涩冷僻者也不予考虑。4、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。学习内容一、什么是诗歌的形象？诗歌的最大特征是抒情性和形象性。诗歌有直接和间接抒情两种方式。间接抒情通过诗歌中的人事物景抒情，而这些便是诗歌的形象。所以说诗歌形象是情感的载体。那么准确的把握形象，分析形象是理解诗歌主题思想的关键，也就成了鉴赏诗歌一把钥匙。形象也叫艺术形象。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种：1人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。回顾课本：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一尊还酹江月。2.景象。抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。3.物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。二、鉴赏诗歌的人物形象（一）鉴赏人物形象要注意：1.、知人论世，关注背景。特别注意作者及其经历、注释、题目；在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份。2.、抓人物的语言、神态、动作、心理、细节、以及侧面描写，抓住描绘人物言行情态的关键词，比如动词、形容词，揣摩作者的心理。关注反应感情的词语（情语）剖析人物形象的性格特点。3、注意环境或场景（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起到的作用。关注典型意象的代表意义，分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景物所承载的思想感情。（二）常见提问模式：对这首诗中的某某形象做简要分析解题步骤：形象————特征————意义（情感）例1简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。答案示例：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。(什么形象)诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。(形象特征)诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象意义）例2最爱东山晴后雪（宋）杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。解析：先分析诗人形象的总体特征，可通过诗歌中的具体描写对此进行分析。从“只知”“逐胜”“忘寒”“最爱”几个词可以看出，诗人因爱美景而不觉寒冷，表现出对东山雪景的异常喜爱。参考答案：这首诗塑造了一个心境悠闲，陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜悦之情。表达了作者对东山雪后美景的喜爱之情。例3竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】：篆：盘香，因盘香曲绕如篆文，故称。塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。作者通过这一形象表达了对悠然闲适的生活的喜爱。（三）常见艺术形象类举1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士