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什么才是真正的心灵归宿

第一篇：什么才是真正的心灵归宿什么才是真正的心灵归宿？一般很少有人活着是完全为了自己，而是除了自己之外还为了某个人或某些人，他们是自己生活的动力源泉，是自己的努力的意义所在，想到他们自己就会感到幸福。他们就是自己心当一个人找不到心灵的归宿的时候就会感觉到生活没有意义。没有奋斗目标，感觉活着没劲。因此有一个心灵归宿，人的干劲和动力会提高很多。那究竟什么才是“心灵的归宿”？其实“心灵的归宿”就是自己的情感的寄托地。是自己用情最深的地方。家人可以是自己心灵的归宿。比如很多人想到父母、想到子女，就会有无穷的动力。会为了他们而做一切，付出自己的一切。情感的归宿就是心灵的家，心灵的家是完全属于自己的，自己也完全属于它。人的身体需要有一个家，心灵也同样需要有一个属于它的家。家是自己歇息的地方，是温暖的地方，是给予自己力量的地方。心灵有疲倦的时候、有累的时候、有受伤的时候，心灵也需要滋养、需要关爱、需要温暖。因此心灵也需要一个家。可以作为心灵之家的地方，必定是自己最熟悉的地方，必定是最懂自己的地方，必定是充满爱的地方，必定是可以无私的给予自己力量的地方。当心灵找不到家的时候，孤独感就会来袭。就会感觉到自己是孤零零的一个人在这个冷冰冰的世界上行走。甚至会失去对生活的热爱。失去人生奋斗的动力。就是所谓的“心凉了”。“心灰意冷”了。心灵的归宿除了人的因素之外，有时和环境也有关系，比如自己特别喜欢某个城市或某个地方，特别向往那个地方，千方百计、想方设法的、不惜一切代价的要搬到那里去居住。甚至想要在那里住一辈子，永不离开。这是因为那个城市或那个地方特别符合自己的心意，特别与自己的心灵契合。可以作为心灵归宿的除了家人或爱人之外，也可以是一种宗教情感。当自己特别认同某一个宗教之后，当自己的心与某个宗教的理念完全印可之后，那个宗教就成了自己心灵的归宿。不管是家人、爱人或某个地方、或某个宗教，要成为自己心灵的归宿，首要条件就是自己的心灵要与对方的精神有高度的契合或印可。彼此充分了解对方的“心意”，彼此有高度的认同感。彼此之间有合二为一的、不可抗拒的吸引力。有心灵归宿的人永远都不会缺少幸福感的。所谓人生得一知己足矣。人为了摆脱孤独感，需要来自外界的认可。寻找心灵的归宿其实也是一种试图克服或摆脱“孤独感”的努力。有了爱，一切都不再是问题。第二篇：心灵沟通才是真正的沟通心灵沟通才是真正的沟通——读《大师谈教育沟通》有感暑期放假前，从学校图书馆借阅了一本书《大师谈教育沟通》，书中有句话说的很好——“心灵沟通才是真正的沟通”。语言是心灵的窗户，要想从对方嘴里得到真诚的交流，就必须走进对方的内心，获得对方的情感认知，否则沟通也只能是徒劳无获的。作为教育者来说，心灵沟通是教育沟通的真正内涵。通过相互交流情感、诉说自己的喜怒哀乐，师生之间就会增进了解。当学生在学习、生活上遇到挫折而感到愤懑抑郁时，教师能够以知心挚友的角色去倾听，为孩子找到合适的解决方式，达到健康的心理状态，消除由此带来的心理负担和阴影。教育沟通时，心与心在不断地愉快碰撞中，实现感情的交流和升华。教育者会理解孩子的思维观念，孩子也会在一定程度上接受父母、教师的想法，两代人既是心灵感知的输入者，也是相互促成的输出者。教育者要敞开心扉同学生交流，在信任与重托中进行心的沟通，以心换心，以心交心，以心感心，想学生之所想，做学生成长路上的引路人。现在的小学生，尤其是像我所教的高年级学生，他们正处于人生道路上的转折点，他们面临的生活压力、学业压力、舆论压力，足以让他们放纵自己，迷失自己，颓废自己。自我封闭，自私自利，自尊心强，极易敏感，让他们成为孤独灵魂的守望者。教师如果不深究这些学生的行为方面、思想方面、家庭方面的特征，就很难真正走进他们的内心，很难从他们嘴里得到真诚的答案。教师首先应该放弃对这些孩子的思想歧视，用平等和发现的态度寻求他们身上的闪光点，让情感贴近这些学生孤寂的灵魂，做他们情感上的知心朋友，这样，才会让心灵沟通变成可能。用沟通代替惩罚。学生犯错，老师总会想出各种方式去惩罚，这好像是天经地义的事，长此以往，学生在老师眼里，也就成了背负罪名的、戴罪立功的罪人。人非圣贤，孰能无过？况且，孩子在涉世之初，难免会犯错误。那么怎样做才能既避免学生犯错，又不伤害到学生自尊心呢？要想做到这一点，老师就一定要学会与学生沟通，通过沟通来代替对学生的惩罚。但老师在与学生沟通时，要注意不犯以下三个错误：一是重复我们自己的成长经历，毕竟时代不同，生活方式，思维方式也都发生了变化，总不能老用旧瓶去装新醋。二是一脸凶相面对学生，这样无形当中就把对话的双方对立起来了。三是以为孩子的反抗就是想控制我们，要给学生适当的表达自己的机会。总之，教育沟通是一门学问，也是一门艺术，还要在以后的教育实践中不断地体会的锻炼。相信