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人类认识的宇宙的教案(合作式)

第一篇：人类认识的宇宙的教案(合作式)人类认识的宇宙一、素质教育目标（一）知识教学点1．从天体系统认识宇宙。2．从太阳系图和九大行星数据认识地球的宇宙环境。（二）能力训练点1．分析太阳系图，在图上获取信息的能力。2．分析九大行星数据，归纳思维的训练。（三）德育渗透点1．正确宇宙观的建立。2．地球是一颗普通的行星。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点：天体系统的递进关系。2．难点：如何理解宇宙无限的概念。3．疑点：有无地外生命。4．解决办法：通过示意图和具体数据建立正确的宇宙观和地球观。三、课时安排1课时。四、学生活动设计1．请学生画出自己想象中的宇宙模式，用以检查学生对宇宙的认识程度和问题所在。2．请学生讨论地球上为什么会有生命。五、教学步骤（一）明确目标1．认识天体类别和天体系统级别。2．分析地球的宇宙环境和地球初期活动。（二）整体感知通过录像使学生感知地球所在的宇宙环境的结构。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．我们认识的宇宙学生讨论：（1）请学生列举出宇宙中都有什么形态的物质存在？——天体概念恒星、月亮、流星、土星、星云、彗星、小行星、星际物质。教师：出示各种天体的图片，佐证、补充学生的回答。强调：地球是一个普通的天体。这是使学生站在宇宙的角度客观地观察地球的第一步。（2）天体与天体之间有无关系，是什么关系？——天体系统教师提示：月亮与地球是什么关系，木星与太阳是什么关系。概念：天体之间通过相互吸引和相互绕转形成天体系统。学生：自己说出从低级到高级的天体系统，教师补充。地月系——太阳系——银河系和河外星系——总星系。*小知识：*思考：怎样理解宇宙的无限？教师给出空间尺度以佐证、说明。*学生活动：地球半径直径（6371千米）／太阳半径（69.6万千米）=太阳系直径（120亿千米）／银河系直径（7万光年）=银河系直径（7万光年）／总星系半径（200亿光年）=地球半径（6371千米）／总星系半径（200亿光年）=结论：地球在宇宙中是沧海一粟。2．一颗普通而又特殊的行星——地球提出问题：地球是太阳系中至今所知的唯一存在生命的星球，你认为地球上的哪些条件是生命生存所必需的？学生讨论：有氧的大气；有水；温度适宜；安全的空间环境；其它。提出问题：太阳系的其它星球为什么不完全具备这些条件？读图分析：地球在怎样的一个宇宙环境中。读[太阳系示意图]和[九大行星比较数据]你有何启发？学生讨论：（1）行星公转轨道近似为不等距同心圆，行星各占一个轨道，且基本在一个平面上运行，地球的宇宙环境安全。（2）地球位于第三个轨道上，使地表温度不致太冷或太热。（3）地球的密度较大，能够吸引住气体分子，为宇宙物质的侵入设置了一道屏障，大部分流星消失在大气层中。（4）地球适宜的自转周期和公转周期，使地表日温度和年温度变化平缓。对比思考：其它星球为何没有生命，最可能有生命的行星是哪颗？学生讨论：内行星太热，远日行星太冷。巨行星质量太大，气体可能过于厚重。火星上有生命的可能性最大，它的环境与地球相仿。结论：地球在太阳系里是一颗特殊的行星。但是：在银河系中太阳是两千多亿颗恒星中的普通一颗，银河系又是总星系的10亿个星系中普通的一个星系，在这些恒星周围的行星上，应该有生命存在，他们可能比地球人智慧更高。（四）总结、扩展宇宙是由无以数计的各类天体组成的庞大空间，地球是浩瀚宇宙中的一颗微尘。地球在漫长的演化过程中出现了高级生命——人类。美国NASA（航太总属）计划2003～2005年将机器人送往火星采集火星岩石返回地球，2020年机器人到木卫一采样寻找原始生命。目前在地球上113℃的高温环境下找到微生物，采集的冰冻4万年的地层中的苔藓，升温后又开始生长，在强酸环境中仍可找到生命，这使人们对生命生存环境的极限的看法大有改观，但在太阳系中的其它星球上目前尚无高级生命存在的迹象，外星人真的只有到茫茫宇宙中去寻找了。六、布置作业1．画一幅宇宙图，说明地球在宇宙中的位置。（注意指导学生不要站在地球的角度去画宇宙，而要把宇宙环境中的地球表达出来。）2．举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。（地球首先是普通的，然后才是特殊的。而地球生命这种特殊性，在广阔的宇宙中又应是一种普遍现象。使学生树立特殊性存在于普遍性之中的辨证唯物主义观点，进而形成辨证的宇宙观。）3．你认为UFO（不明飞行物）是否到过地球。（UFO是人们的期盼和向往，但至今还没有证据说明它来过地球，相信随着科学技术的发展，有一天地球人会成为其它星球的UFO，在茫茫宇宙中觅到知音。）七、板书设计一、宇宙中的天体和天体系统1．天体：卫星、行星、小行星、恒星、流星、彗星、星际物质等。2．天体系统：地月系——太阳系——银河系和河外星系——总星系。二、宇宙中的地球1．太阳系中的一颗普通的行星。2