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从百草园到三味书屋

第一篇：从百草园到三味书屋第1课《从百草园到三味书屋》教案主备人：李从丽研讨人：李亚沈玉英陈乃宾教学目标：1、根据文题及内容把握课文结构，掌握过渡段的知识；2、学习文章独特的写景技巧，简练生动的语言特色；3、体会作者在文中渗透的情感、态度。教学重点：学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学难点：1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教学方法：朗读法、启发法、合作探究法课时安排：两课时第一课时导语：提起鲁迅，我们马上就会想起小学时期学过的文章《少年闰土》，那篇文章是那样优美，人们的生活是那样富足。其实，《少年闰土》节选自鲁迅的一篇小说《故乡》，那是一篇非常沉重的小说，描写了乡村劳动人民生活的苦难，我们下个学期就会学到。鲁迅的小说除极少数几篇外，大多都严肃而庄重。而《从百草园到三味书屋》作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从„„到„„”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。一、解决预习题签上的生字二、鲁迅简介：鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。三、析题：——从课文的题目看，你认为课文的材料是按什么顺序安排的？应该分几部分？——应该是按照空间顺序安排的，分两个部分。四、赏析课文（一）课文结构——①请从文中找出这两个部分的过渡段或句。——第9段。——②划分段落时，你认为这个过渡段应分在哪一部分比较合适。？是下段的开始，往往分入下一部分中。第9段虽然提到地百草园，但百草园的生活已经结束了，从这里开始，就要写在三味书屋中的生活了。——③第9段中对自己被送进私塾有多种猜测，这表明了作者对百草园具有怎样的感情？这又是为什么？——极度的留恋和不舍。（二）分析第一部分1.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？——“乐园”。2.你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写？——乐园。3.那第一段在文中具有怎样的作用？——领起下文的作用，统领文章前8个自然段。4.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”又表示肯定，作者用两个互相矛盾的词叠在一起使用，如何理解？——在这里其实并不矛盾。“确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是：在今人（大人）看来，那时的百草园确实没有什么动人之处，虽然我那时却把它当成乐园。〖解题方法〗解答两个词、句或说法是否矛盾之类的题，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分别指出这两个词、句或说法各指的是什么，再说一下作者为什么这么说就可以了。例如：“我们的祖国既古老又年轻。”这里“古老”与“年轻”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我国有5000年的历史，年轻指的是中华人民共和国成立却只有几十年。作者这样说突出了祖国的历史悠久和新中国的无限生命力。5.百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？——【1】有趣的事物：①菜畦-碧绿②石井栏-光滑③皂荚树-高大④桑葚-紫红。由低到高-静物；①鸣蝉-长吟②黄蜂-肥胖、伏③云雀-窜。由高到低-动物。以上两个“不必说”是由静到动，从整体上写出了作者对百草园的印象：从静物到动物都充满了乐趣。——分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？——不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。泥墙根一带的无限趣味：（局部上）①油蛉、蟋蟀：低唱、弹琴（拟人）（形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱）②蜈蚣-遇见；斑蝥-喷雾。——蜈蚣的趣味何在？——这里用了“遇见”，不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这种感受。以上写的是动物；③何首乌、木莲：缠络，臃肿④覆盆子：像„小球，又酸又甜，色味比桑葚好得远（对比）以上写的是植物（静物）；这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的。第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对百草园里的一切都那么好奇的心理。这一段的描写，有声，有色，有形