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位置与方向教学设计

第一篇：位置与方向教学设计第一单元“位置与方向”第一课时认识东南西北温馨寄语：让个性在课堂中张扬，让智慧在碰撞中生成！学习内容：课本第2～3页例1。学习目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。进一步发展空间观念，体验数学与生活的联系。一、【知识链接】关于物体所在的位置，你知道可以用哪些词语表示吗？（学生已学过的表示物体位置的知识有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分学生会回答：东、西、南、北）二、【情境导入】请一名学生上台，1、面向黑板，指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？2、请这个学生左转，面向后窗户，指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？向后转，面向全班学生，再指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？右转，面向教室门再指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？，3、师提问：为什么教室门有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？4、有没有更好的方法来描述教室门的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。三、【自主学习】1、认真阅读的例1主题图，并根据提示填补空白。2、你知道太阳每天早晨从哪边升起？傍晚又从哪边落下？你能找教室里的东、西、南、北四个方向吗？3、日常生活中，你还知道哪些关于辨认方向的知识？（1）儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（2）乘凉时看见满天的星星，用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。（3）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。（4）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。（5）大海中，航行的轮船靠指南针认方向。（教师介绍指南针。）四、【小组交流】用东南西北描述物体的相互位置。（1）介绍自己周围的同学。现在你面朝哪个方向？你的东、南、西北方向分别是哪些同学？（2）面向北方，东面是（），西面是（），南面是（）。（3）请一个同学分别面向前、后、左、右，教室门在哪个方向？小结：当我们转动身子面向某个方向时，虽然身体的朝向变了，但东、南、西、北的四个方向始终没变，只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。五、【课堂总结】通过这节课的学习，我学会了„„六、【巩固拓展】（1）当你面向东方时，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。（2）当你面向西方时，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。（3）当你面向北方时，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。（4）当你面向南方时，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。七、【当堂检测】1、早晨起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。2、与东相对的方向是（），与南相对的方向是（）。3、你站在教室的正中间，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。4、秋天大雁从（）方飞向（）方。春天大雁从（）方飞向（）方。5、傍晚，当你面对太阳时，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。第二篇：《位置与方向》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》例1。教材分析：1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。2.为学生的合作、交流提供空间。本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。教学目标：1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置。2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。3.发展空间观念及动手操作能力。教学重点：能够根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：确定物体所在的方向。教学过程：一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课。同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。请看屏幕：（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。今天，咱们就来学习《位置与方向》板书：位置与方向（设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习