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低段聋生识字教学法浅议

第一篇：低段聋生识字教学法浅议不拘一格，得法即可——低段聋生识字教学法浅议【摘要】识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的基石。聋校低段语文教学主要是以识字教学为主，相对于他们识字量大，内容也较为枯燥。与普校相比，教师教得更加吃力，聋生也学得特别辛苦，而且很容易忘记。这就要求我们讲求教学策略，能够根据聋生的思维和生理特点，取长补短、因材施教；根据汉字形、声、会意的特点，挖掘规律、重点突破；根据聋生学习的规律和生活化教学的优越性，走进生活、耳濡目染；根据低龄聋生学习的易忘性特点和课堂教学的拓展性要求，家校携手、融入社会。【关键词】低段聋生识字教学法识字是聋生学好语文的关键。作为聋校的语文教师，如何兼顾方方面面的要求，进行行之有效的识字教学呢？一、取长补短，因材施教。低龄聋生由于从小听力受损，感知外部信息主要依靠视觉、触觉，根据达尔文的“用进废退”理论，其形象记忆、动作记忆和情绪记忆与正常儿童不但无明显差别，甚而至于还优于正常儿童，这同时也决定了他们的思维特点是以动作思维为主，其思维过程为实物感知—形成表象—得出结论；再加之低龄聋生年龄小，无意注意占优势、有意注意正在发展和做事没耐性的特点。因此,教师在针对其的识字教学中要善于把握这些特点，取长补短、因材施教。（一）巧用直观形象识字直观形象教学模式很符合低龄聋生的生理特点和注意规律，最易激发他们的兴趣与注意力，是聋校低年级识字教学至关重要的一环。1、充分发挥实物、图画、色彩的功效。例如：在教“鱼”字时，可先出示鱼的实物，让学生说出它的名称，形状，然后才出示生字卡学习生字。再如教学汉字“燥”、“噪”时，将两个偏旁“火”、“口”用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对“燥”、“噪”的记忆。2、利用电脑多媒体剪辑、组合。在学习有关动物、植物等事物时，可让学生通过录象观看植物世界、动物世界，进而认识各种植物和动物的名称；教形近字“岭、铃、玲”时，利用幻灯片，将这些字的偏旁进行变换组合，紧紧攥住学生的吸引力，以强化学生对字形、字义的记忆。3、借助动作、实验演示。如教“跑”、“敲”、“踢”这些表示动作的字时，我先让学生做这些动作，再随机进行教学，让聋生通过联想简单的动作记住生字；教“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了，聋生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。（二）在趣味性游戏活动中识字聋校的识字教学要开放，就意味着让聋生回归到儿童的生活世界。低龄聋生同样天生好动，喜欢游戏活动，在他们的生活中各种各样的活动伴随着他们的成功。在教学中，我们要尊重每一个低龄聋生，关注他们已知和未知的世界。关注他们的个性差异，关注他们各自喜欢的学习方式，联系不同学生的生活实际，因人而异开展学习活动。我们将游戏机制引入教学中，将认读新词的学习过程变为一个个富有童趣的活动。如：开火车游戏、邮递员送信游戏、转盘识字游戏等等，让学生快乐游戏，体验生活的乐趣，提高学习效率。另外，我们还可引用陶行知先生的“小先生制”，请“小老师”教大家识字。这样既肯定了一部分识字量大和识字速度快的聋生，给他们展示自己的机会，又激发了全班学生的识字欲望。同时，我们还让聋生联系生活实际思考：“还有不会认的词怎么办?”他们结合自己平时的生活谈到：问同学，问老师，问家长，查字典，利用拼音，利用图画„„我们趁机肯定学生的学习方法，再引导他们开发各种可利用的学习资源，运用自己喜欢的学习方式开展认识新字的活动。二、挖掘规律，轻松突破。根据我们中国方块字的特点，充分挖掘汉字形声会意、间架结构的内在规律，对低年级聋生所学生字进行归类。具体操作方法很多。（一）形声字归类教学。聋生在一年级学会了汉语拼音和常用的偏旁部首，从二年级开始可引导其依形辨声识字，大多可读准写对，教师只须识记时点拨方法与规律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引导学生初步读懂进行简单的逻辑归类；如虫旁和昆虫有关，采是手在木上的动作等。这对日后他们的阅读极有帮助。（二）会意字归类教学。可用有趣的组字、拆字、字谜等形式会意识字：老师用硬纸剪出汉字的“零件”,根据课文内容与不同用意,让学生操作活动,组拼得最准确、最符合要求者奖给一枚“红五星”；再让他们拆开部件，边拆边讲出部件名称，重新组合新字。创设谜语：闪——门里站着一个人；蚕——条大虫；景——北京升起红太阳„„让聋生动手动脑，聋生爱“玩”极了，效果十分理想。（三）反义比较识字归类。此方法对巩固已识辨别新字特别有效。牙刷对刷牙，良犬对恶狗，仔细←认真→马虎„„常引导学生找出形近义反，近反两义的字进行比较识字。这样无须靠太多的分析，便能记得快、记得牢。三、走进生活、耳濡目染。《语文课程标准》中对识字教学作出了以下建议：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要