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低年级自主学习指导[合集5篇]

第一篇：低年级自主学习指导低年级自主学习指导曲霞镇中心小学张彩霞现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。小语新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。为学生自主学习创造良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。一、更新教学观念，确立主体地位。心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。二、创设情境，实施愉快教学。兴趣是学习的动力。教师应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。、读一读。低年级语文教材的特点是：内容浅显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领－－“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。、说一说。学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《秋姑娘的信》一课，教师引导学生看图讲述秋姑娘分别给那些人写了信，叫它们干什么。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能都能准确地讲出秋姑娘给谁写信了，叫它干什么，同时发挥了自己的想象，秋姑娘还给谁写信了，嘱咐它干什么。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。、演一演。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。如《小动物过冬》这一课，通过小燕子、蜜蜂、青蛙聚在一起商量过冬的事儿，让我们知道了小动物如何过动这一知识。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“小燕子”、“小蜜蜂”和“小青蛙”，表演他们怎样关心小伙伴以及准备如何过冬这一内容。学生在这样愉快的学习中，了解了小动物过冬的方式，也知道了小伙伴之间要互相关心。、议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞。如教完《狼和小羊》最后一段，教师给学生出示一道讨论题：狼向小羊身上扑去后出现了怎样的结果？有的学生说：“小羊被狼吃掉了。”有的学生说：“小羊灵巧地一让，狼由于用力过猛，扑到河里淹死了。”有个学生说：“正在这时，猎人赶来了，举起猎枪，一枪把狼打死了。”„„真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，气氛十分活跃。、画一画。教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《蜗牛的奖杯》一文。蜗牛象征一个骄傲自大、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出“背在身上”“惟恐”“得意洋洋”“成天”“睡在奖杯上”“生怕”等词语，体会蜗牛的骄傲神态，使儿童明白做人应该戒骄戒躁，谦虚谨慎的道理。三、教给方法，注重培养能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异，敢为人先的勇气。对于低年级的学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《春姑娘》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的