作文培训精编.docx

作文培训

第一篇：作文培训还原作文本质找准作文定位石家庄市教科所王运一、小学生习作教学的定位小学生的作文是习作，小学的作文教学不是培养未来作家的，而是培养将来公民的语文素养的。《语文课程标准》对作文教学定的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。第一学段（1～2年级）1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（作文的情感、态度与价值观）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(作文过程与方法)3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（作文知识与技能目标）第二学段（3～4年级）1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（作文的情感、态度与价值观）2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（作文的情感、态度与价值观）3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（作文的情感、态度与价值观）4．能用简短的书信便条进行书面交际。（作文知识与技能目标）5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。(作文过程与方法)6．根据表达的需要，使用冒号、引号。（作文知识与技能目标）7．学习修改习作中有明显错误的词句。(作文过程与方法)8．课内习作每学年16次左右。第三学段（5～6年级）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。（作文的情感、态度与价值观）2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（作文的情感、态度与价值观）3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。(作文过程与方法)4．学写读书笔记和常见应用文。（作文知识与技能目标）5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。（作文知识与技能目标）6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。(作文过程与方法)7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。二、小学生习作教学的趋势（一）综合性1、综合性思维练习2、综合性听说练习3、综合性技能练习(二)、开放性1、开放作文题目，凸现学生个性（1）．题目制定的多元性（2）．题目要求的层次性。2、开放作文内容，凸现生活精彩。（1）、从生活中选材（2）、给学生插上想象的翅膀。（3）、把表达的自由交给学生。3、、开放作文形式，凸现创新能力。（1）、情趣型作文（2）、实践型作文(3)、想象型作文(4)、应用型作文(5)、创造型作文(6)、调研型作文(7)、模仿型作文(8)、信息型作文（9）、体验型作文4、开放作文的评价，凸现发展理念第一，开放评价的目标第二，开放评价的理念。第三，开放评价的方式第四，开放评价的尺子。（三）、情趣性1、实施情趣化策略2、实施情趣化教学三、小学生习作的心理特点：（一）、萌发好奇心与求知欲（二）、语言表达缺乏连贯性和条理性（三）、书面语言的表达过程需要有声语言的支持（四）、书面语言能力发展和形成过程中的动态性语言表达形态四、小学生习作能力的构成和培养（一）、树立三种意识整体意识，欣赏意识和大语文意识（二）、培养两种能力1、感受能力2、表达感受的能力第二篇：作文培训让我们用五彩笔放飞梦想浅谈应试写作叶圣陶修改作文不厌百回改二、作文修改1、学生自改：动笔之前想定一个简要提纲，写在纸上也好，记在脑子里也好，这是一种好习惯。写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修定，这也是种好习惯。写完了站在读者的地位把文章念一遍，看看念起来是不是上口，听起来是不是顺耳，这样做是从读者观点审核自己的文章，也是一种好习惯。这些好习惯养成了，一辈子也受用不尽。语言好像一幢房子，词好像砖和木头，房子是用砖头盖起来的，语言是词组织起来的。用词要恰当，不要用那些模糊的词，要用表达意思最准确的词。还有一种不好的倾向，是自己造词。说话用句好比用钞票，钞票不能自己造，自己造钞票是犯法的，生造词虽然不犯法，却使人糊涂。造句越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，用一些不同于平常说话的调子。新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。比如吃东西，山珍海味吃多了，就觉得厌了，不像青菜豆腐吃不厌。所以，写文章要跟平常说话一样，一定要自然。“改”，究竟是怎么一回事呢?改的是写在纸上的稿子，实际上是审核并修订所想的东西，使它尽可能切合当前的需要。正确不正确当然是首先要审核的。此外如有什么不必说的，有什么没有说明白的，有没有换个说法更恰当的，有没有叫人家看了会发生误会的，等等，也是需要审核之点。审核过后在需要修订的处所作修订，通常的说法就叫做“改”。作文难得“一次成功”，往往要修改好几次。但作文要自己改，不用请别人给修改，这就经常处于主动地位，岂不是好?2