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作文教学随笔

第一篇：作文教学随笔作文教学随笔在这一次小学生作文竞赛中涌现出了许多优秀的文章,这些参赛作文都是命题式作文，小作者多角度立意，构思各有特点，文词优美，可见功力深厚。在我们平时的课堂上，如何写好命题作文，这不仅让学生困惑，也让老师煞费苦心。一提起命题作文，许多学生的回答都是一个字——“怕”。究其原因：一方面题目过于死板、陈旧，脱离学生实际；另一方面，就是写作指导方法教师“统得过死”。因此，教师在指导学生习作时要注意从学生的需要出发，给学生以自由空间，增加灵活性，让他们能自由发挥，多样表达，写出富有个性的文章。一、化大为小，多侧面表现学生往往对大范围的命题作文感到束手无策。对这类题目，可以引导学生“化大为小”，在大题目规定的范围内另定小题目，有助于学生多侧面表达，把文章写“活”。如写《我和——聊聊天》，指导时，就要启发学生多方面选材，不只可以和某人聊聊天，还可以和自然界中的动物、植物等交流。这样学生的思路打开了，作文中便会出现不同的“声音”，就像这两位小作者写的《我和四季雨聊聊天》《我和地球聊聊天》主题新颖，令人深思。二、有感而发，多角度立意作文贵在“真实”。面对同一题材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教师应激发学生积极思考，引导学生选择自己感受最深的某一方面或某一点来写，做到有感而发。例如学生举办劳动技能比赛，要求学生就这一题材进行写作，就可以引导学生从自己的感受出发，从不同角度立意。1.有的学生写这次比赛，联想到平时的练习，领悟到“台上一分钟，台下十年功”的道理；2.有的学生看重表现自己参加比赛紧张而兴奋的心情；3.有的学生着重写比赛场面的热烈„„每个人根据自己的感受选择自己体会最深的来写。三、各取所需，多种表达方式教师要引导学生根据不同的需要，对同一内容选择不同的表达方式。如班级举行“辩论赛”，可以抓住这一题材，先训练学生用不同描写手法进行片段训练。1.语言描写：对辩论过程中精彩的发言进行描写，通过个性化的语言来反映人物性格，衬托辩论的激烈。2.场面描写：通过描写观众时而为辩手的发言而喝彩，时而为自己所支持的一方陷入困境而担忧，时而笑声不绝，时而屏息静听的描写，反映辩论的热烈。3.神态描写：抓住辩手、观众、老师的神态进行描写。4.心理描写：有获胜后的喜悦，失败后的伤心„„片段训练后，可以让学生根据自己不同感受，选择不同的表达方式来写。四、不拘一格，自由选择文体教师应当让学生放胆作文，怎么想就怎么写，爱怎么表达就怎么表达。例如以《春天的发现》为题目让学生练习写作，就可以努力开拓学生的思路：春天是一个美丽的季节，万物复苏，白花盛开，春天是一个充满希望的季节，让我们感受到生命的可贵。春天是一个美好的季节，有许多有意义的事情可以去尝试。让学生根据自己的观点写文章，没有文体限制，学生可以写散文，可以写成记叙文，甚至可以写成小诗，我想文章一定会更斑斓多彩。第二篇：作文教学随笔作文教学灵活多样作文教学灵活多样，因人而异，不能死板教条的非有一个模式，然后往上套，这样弄得老师疲惫不堪，学生也不知该如何去做。老师教是为了不教，老师教是为了教给学生会作文，学生学是学人家写作文的方法，在老师的指导下，自己会写作文，喜欢写作文。最后达到离开老师，不用老师指导就能写出水平比较高的作文。这需要老师进行训练，这个训练需要一个比较长的时间。当然学习的人家的先进的作文教学模式有很大的好处，更关键的是，作为语文老师，应该有更适合自己的，独到的作文教学方法，以便能更好地应用到实际教学过程中，因为各地的情况不同，学生的实际也不一样，所以我认为作文教学应该灵活多样，不一定非得按照一个固定的模式进行。就拿我教的三年级语文作文教学来说，三年级学生才刚开始学写作文，我个人认为：老师面对面的批改作文效果会更好些，如果老师在作文本上写上批语，对一些成绩好的学生来说，可能有用，但对很大一部分学生来说，效果一般，甚至有一部分学生根本看不懂老师的批语是什么意思，那对提高作文水平还有什么意义呢？一旦学生对作文失去了信心，不感兴趣了，还怎么谈得上写好作文呢？如果老师面对面的批改，一来可以针对学生不同的情况灵活机动的进行，二来因为学生在老师的身边，他们心理上也会很重视。老师指导完了，可以让学生再写，写完了再改，正如有些专家说的，作文是改出来的。这样反复修改几篇，每篇都要力求修改到满意为止。并要求学生把自己每一篇文章（自己认为最满意的）很整齐的贴到作文栏上。这样反复进行，学生的写作水平（特别是中年级学生的写作水平）会有很大程度的提高。我是这样想的也是这样做的，在做的过程中，我发现我的学生的写作水平大有提高。当然作文教学好的方法很多，灵活多样，我们应根具不同的情况，具体问题具体分析，因材施教，在作文教学过程中走出自己独特的路子。第三篇：作文教学随笔作文教学随笔一提起作文，不