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作文教学指导

第一篇：作文教学指导有方法无捷径今天与大家交流的是一些作文指导方面的思考。鲁迅先生在《做古文和做好人的秘诀》中这样说：——从前教我们作文的先生，并不传授什么《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做。他却决不说坏处在那里，作文要怎样。一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。但偶然之间，也不知怎么一来，卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的处所多起来了。于是学生满心欢喜，就照这样做下去，年深月久之后，先生就不再删改你的文章了，只在篇末批些“有书有笔，不蔓不枝”之类，到这时候，即可以算作“通”。在另一篇《我怎么做起小说来？》，鲁迅先生这样说：——“小说作法”之类，我一部都没有看过，看短篇小说却不少，„„做一点小说模样的东西，这就是《狂人日记》，大约所仰仗的全在先前看过的一百来篇外国作品。看来鲁迅先生对于文章作法是很反感的。但他说的是小说，而不是小学生作文。所以我们再来看看梁启超是怎么说的？“文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事；规矩是可以教可以学的。我不敢说，懂了规矩之后便会巧；然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能性。”梁启超的这段话，让我们明白什么是可教，什么是不可教的。文章的基本规矩是可教的，天才是不可教的。真正好的文章是不可教的，陶渊明的诗肯定不是教出来的。方法永远敌不过实践和天赋。对于小学生作文，还是需要指导的。芦田惠之助说，没有指导的作文如放置不管的植物，会生长，但不会结果。我们的学生要写什么样的作文才算合格？叶圣陶先生说：“语文课令学生练习作文，唯求其能将所知之事物，所思之意念，以书面语言写出之，确切明白，无误无赘。此是毕生所需用，非学好不可。至于吟诗作歌，撰写小说戏剧，学生苟有兴为之，教师亦予以鼓励，然非语文课之学习标的也。”叶老对于学生作文，要求只有八个字，确切明白，无误无赘。新课标对五六年级作文的要求是，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。40分钟能完成不少于400字的习作。也是八个字，内容具体，感情真实。但我们在实际操作中，要求往往是拔高了的。作文达到优秀的标准，需在40分钟以内能写出500字以上的习作，内容真实新颖，想像大胆新奇，有鲜明的个性特点，详略得当，感情真实、健康、有趣味，语句通顺，段落，主次，句子之间条理清楚，书写工整，无错别字，会用常用的标点符号。这是我们小学生应试作文的标准，同时也就限定了我们小学生写作的思路和我们语文教师的教学思路。这里有一个时间的要求，即４０分钟，也有一个字数的要求，５００字以上。我想要是让司马相如来考试肯定比不上扬雄，因为司马相如是慢工出细活，而扬雄的写作速度更占优势，但是两个人都写得很好。我们的教育选拔的是像扬雄一样落笔成章的人，而司马相如却很可能落榜。高考作文，九十秒钟决定生死。阅卷老师在试卷上停留的时间不会超过两分钟。所以一般的高考作文，不求满分，但求不扣分。下面我想谈一下关于作文的几对矛盾，如能很好地解决这些矛盾，那么对我们或许会有所帮助。１、作文的长与短作文到底是写得长好还是写得短好？鲁迅说，要竭力将可有可无的字句段删去，毫不可惜。这当然会让文章显得简练。也符合叶圣陶说的无误无赘。或者鲁迅的老师说的，不蔓不枝。但是对于小学生来说，作文有个字数的规定。所以我的想法是，先让学生努力写长，尽可能地写长些，然后再考虑怎么把可有可无的字句段删去，把那些费话去掉，最后达到可长可短，详略得当。２、作文量的多与少写好作文当然要多写多练。但是，学生是否需要每天都写日记，这个量是否太多了？没有一定的量无法保证质的提高。但是如果是大量低劣的作文，反而会破坏学生对作文的感觉和态度。吕叔湘先生说：“那么这个‘多’，多到什么程度？这也是值得研究的。有人主张‘一日一文’，就是每天写一篇，这值得考虑。每天在作文上花这么多时间，他还有别的功课呢，别的老师是不是会有意见？”３、应试作文与性情文章有些学生平时在写日记时，那种小孩子的活泼可爱，都能写出来，算是好作文。但是当我们以一篇考试作文的要求来看时，它却得不了高分。或许因为它的字数不足，或许因为它的立意一般。但是这种文章真的很合适他们写，他们也喜欢写。我把它称之为应试作文与性情文章的冲突。性情文章是一些随地疯长的草，但是让应该作文一框，它就不知道怎么长了。应试作文写不好，我们就剥夺了孩子当下的发展机会。他考不了好大学。但是如果一个小孩子只会写应试作文，从来不会“我手写我心”，从来不会梳理自己的思想，甚至发泄自己的情感，那么他的思维品质与人格力量就不会真正地成长。那等于是牺牲了孩子一生的写作能力。４、真实与虚构作文要真实还是要虚构？清朝黄宗羲说：“文生于情，情生于身