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俗世奇人教案（汇编）

第一篇：俗世奇人教案俗世奇人【教学目标】1．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2．了解作家。3．学习曲折有致安排情节的结构方法。4．熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。【教学重点】体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。【教学难点】学习曲折有致安排情节的结构方法。【课时安排】一课时【教学方法】1．朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。2．讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。3．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。【教学过程】一、导语大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。2．学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。3．学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。4．学生大声读课文。四、课堂小结《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！五、提出问题，学生小组讨论，大家共同明确1．如何理解题目中的“俗事”“奇人”？2．作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？3．本文在清洁结构有什么特点？4．文章的语言有什么特点？六、体验与反思1．学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。2．要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。3．学生读自己的文章，然后集体评议。七、布置作业1．整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。2．课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。八、教后记第二篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教学目标1．学习文章以小见大的写法。2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。教学重、难点学习情节曲折有致，叙事一波三折的写作手法。教学时数2课时第1课时一、检查预习1．给下列划线的字注音。发蔫（niān）擅长（shàn）绰号（chuō）刷浆（jiānɡ）难堪（kān）一瞅（chǒu）发怔（zhēnɡ）怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）瓢（piáo）褒贬（bāobiǎn）2．解释下列词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、学习《泥人张》《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。/8三、导入新课大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼