信息化教学在语文教学中使用的理论与实践.docx

信息化教学在语文教学中使用的理论与实践

第一篇：信息化教学在语文教学中使用的理论与实践信息化教学在语文教学中使用的理论与实践湖北省枣阳市第二职业高中周玉【内容摘要】随着信息技术的迅猛发展，围绕信息技术的教学方法也层出不穷。信息化教学具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术，活跃了课堂教学氛围，优化了课堂结构，拓展了学习空间，增进了师生之间的交流，使语文课堂更加鲜活、灵动。但在实践中，必须明确现代信息技术与课程整合的关键和目标，课堂信息化，使信息技巧更好地服务于教学。【关键词】现代信息技术中职语文提高教学实效以多媒体和网络为核心的现代信息技术早已在教育教学中得到了广泛的应用，只要有计算机有网络，教师都在自觉不自觉的利用现代信息技术为自己的教育教学服务：教师信息化教学从备课开始，借鉴优秀教案，优秀的课堂设计，备一堂好课，做一份自己适合本班实际情况的课件。这样吸取了优秀的经验，改进课堂教学中职语文教学的要求与普通中小学有着明显的区别，它肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。因此我所要研究的问题是，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性，即提高学生的语文学习兴趣，使他们明确学习目标，并在信息技术与语文课程的整合过程中，提升中职学生的人文素养。就读中职的学生，普遍存在语文基础薄弱、学习目的不明、学习兴趣不浓、学习能力不强的问题，加上中职生没有升学压力。因而激发他们的学习兴趣，引导他们认识语文学习的重要性，培养他们的语文能力以适应求职就业的要求显得尤为重要。通过信息化丰富课堂，吸引学生注意力，让学生能喜欢上这门课程，提高教学效率是信息化教学的目标。实际实施情况需不断探索。一、利用现代信息技术优化课堂结构，激发学生语文学习兴趣。中职语文课堂，必须创设良好的教学情景和氛围才能吸引住学生。传统的中职语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少，中职学生更不愿意接受灌输式的教学，而现代信息技术给教师提供了大量的备课资料：全新的教学理念、多元化的教学设计、丰富的教学内容和习题资料等等。这些由文本、动画、视频、音频等构成的多媒体信息，经过教师的筛选与组合，可以不受时空限制地有机统一起来，制作成课件生动地再现于课堂。一首动听的音乐，一幅优美的图片，一段深情的吟诵，一番精彩的表演等，都可以让学生置身于某种特定的情境之中而流连忘返。信息技术手段的运用，大大丰富了语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象、立体多样，从而激发学生学习语文的兴趣。如在阅读教学中，与文本相关的作家介绍、文体常识、时代背景等内容大都离学生生活较远，教师在网络上搜集后制成多图文并茂、音画结合的媒体课件展示给学生，比站在讲台上费尽口舌讲座的效果强上百倍，能充分调动学生多种感官参与学习活动，有效地提高其感知、理解和分析概括能力。同时，信息技术改变了以往纸介质阅读的模式，使“看到书本就头痛”的中职生参与到一种全新的阅读方式中，这种阅读可以配上音、插入画，还可以改变字体的大小、颜色，可以随意的复制粘贴喜欢的文句„„比起以前一成不变的“白纸黑字”，更能激发学生的阅读兴趣，燃起他们的阅读欲望。口语交际和应用文写作是中职学生从业实用语文能力中两个最主要的组成部分。这两方面的内容与现代信息技术整合，教学效果尤为明显。在口语交际教学中，可以充分利用现代信息技术提供的大量口语表达范例，如相声、小品、演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试、脱口秀表演等。这些将声音、形体、动作综合记录在一起的音视频信息，形象直观，生动活泼，丰富多彩，能随意控制播放，为学生提供了最直观的模仿对象，供学生研究、切磋，从中汲取经验。在学生口语表达实训的过程中，我还利用手中的DV录制下来，反馈给学生，帮助他们认识自己存在的问题，极大地调动了学生的积极性，增强了教学效果。现代信息资料库中，应用文写作的指导资料和范文更是不计其数。由于应用文文种多而杂，格式上清规戒律多，既难写又枯燥乏味，单凭教师课堂上的理论讲授和学生“照猫画虎”的写一两篇，然后再由老师费时一周圈点批改，很难达到满意的教学效果。我在应用文教学中实践过程中，设计了一个相对固定的模式，感觉效果非常好。以求职自荐信写作为例：先用媒体播放（或讲述）一个求职应聘的故事，引出写好自荐信的重要性；然后讲解并投影展示自荐信的格式、要求、语言特点等；再展示一两篇自荐信范文，之后让学生仿写一篇自荐信，以上内容在一课时的时间内完成（写作未完成的延伸到课外）。课后，我选择三到五篇有代表性的学生习作输入到电脑（扫描或拍照），在第二课时的时间，投影到屏幕上让全体学生观看、评论，并和学生一起找问题、提修改意见，再让学生修改自己的作文（或相互修改）。这种现代信息技术与应用文写作整合的方案，大大提高了中职学生的应用文写作兴趣。二、利用现代信息