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信息技术论文6

第一篇：信息技术论文6影响信息技术在中学课堂教学中应用的有效性的因素分析教育要面向现代化，面向世界，面向未来。现代信息技术特别是多媒体和网络技术在课堂教学中的应用越来越广泛。但当前，信息技术在中学课堂教学中的应用还存在着很多影响其有效性的因素。一、教育思想和教育观念没转变2010年底，我对我校的电教设备状况进行了调查，了解到电教设备无论是规模还是档次都处于较弱水平。但更为遗憾的是，多数教师也只是把这些设备看成学校的一个装饰，或只是在评优课、观摩课中使用，怎谈得上有效应用呢？究其原因，就是教育思想和教育观念没转变。１、应试教育为中心。一些教师在教学中仍然是以应试教育为中心，而且对多媒体在课堂教学中的作用认识不足，不去实践，只是想当然地认为多媒体教学不适宜于学生应试能力的培养，从而影响高考、中考成绩。尤其是一些传统教学经验丰富的老教师，不愿打破传统的教学模式，他们更注重“眼见为实”。其实，现代教育技术应用于课堂教学不单是教给学生书本知识，而且拓展学生的视野，促进学生素质的发展，培养学生的创新意识和创新能力，这正符合目前高校新型人材的选择要求。２、以灌输知识为中心。不少教师认为，教给学生有用的知识是教师最大的责任，所以尽可能地利用40分钟的课堂教学时间，拼命地向学生灌输知识，并要他们花大力气理解并记住所谓的基础知识。这样，没法真正发挥多媒体人机交互进行教学的优势。他们没意识到随着信息技术的发展，以后学生获取知识将会越来越方便，与其教给学生知识，还不如教给学生获取知识的方法，即让学生学会学习比教给学生知识更重要。其实现代教育技术的发展为学生提供了更多主动学习的空间，在多媒体网络教室中，没有高高在上的信息主宰者，没有独一无二的非接受不可的权威，没有垄断性的教师和领导，学生成了真正的学习主人，更具主动性和创造性。二、资源欠缺１、硬件欠缺。不能否认，我校由于资金不足，再加上观念落后没有配备完整的多媒体网络设备。即使具备几个多媒体网络室，教学上使用起来也很不方便，教师使用多媒体教学的积极性不高。而且就算利用多媒体教学，但由于变动了上课地点，学生情绪受到影响，注意力不易集中，给教学上带来负面影响。２、软件欠缺。学校在硬件配备的基础，教学软件却又跟不上需要。如果多数的多媒体素材或课件都要教师去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的软件资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师应用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都会受到严重的打击。３、教员欠缺。很多中小学教学资源欠缺还表现在教师人员不足。因此，每位教师给编排的课程填得满满的。教师要提高自己的现代教育技术水平，苦的是缺时间。虽然知道可以用“拿来主义”：搜集、整理和利用因特网上已有的资源，只要是因特网上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载为自己教学服务。但是不懂得去“拿”，或是整天给写教案、上课、批改作业（有的还有班任或兼有其它的工作）已累得没有精力去搜索、整理。虽然还可以购买一些软件公司开发的多媒体课件，但平心而论，一个成功的课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件具有个性化，是不可移植的。教学中，对象不同、教师不同，课件的内容流程也应不同。实践证明：教师自己开发的课件的量虽然很少，但实用性很强。你会吗？即使会制作，但哪来这样的时间和精力？如果每位教师的课时能减少至每周１０节以下，也许会有足够的时间和精力去“搜”，去拿，去修改、更新、交流、共享，使用信息技术感到娴熟、方便、实用、快捷，从而使他们应用信息技术的热情、兴趣、积极性都得到提升。三、滥用信息技术有的时候信息技术应用于课堂教学，一时兴起，像一股潮流，各学科争先恐后。从我们调查的结果可以看出，对于理科，均有超过半数的学生明确认为使用多媒体来促进教师的教和学生的学，而文科比率均未过半。可能的原因是文理科知识本身存在质的差异，文科知识大多属于陈述性的知识，学生需要一些想象的空间；理科知识多属于程序知识，更需要多媒体把抽象的知识形象化，微小事物扩大化，复杂的事情简单化。就算是同一学科内的知识，不同的章节内容，使用多媒体教学效果也不一样，这可以从我们对生物科不同内容使用多媒体效果的调查结果得到证实：四、课体制作和使用不合理１、课件制作太花哨。由于过分强调刺激学生感官的形象思维认知层面，把课件制作得花里胡哨：有图片、有声音、有视频、有动画，但实际上不但没有很好地吸引学生的注