信息技术课程教学中概念图的应用.结合一个具体的教学内容,从信.（最终五篇）.docx

信息技术课程教学中概念图的应用.结合一个具体的教学内容,从信.（最终五篇）

第一篇：信息技术课程教学中概念图的应用.结合一个具体的教学内容,从信.信息技术课程教学中概念图的应用。结合一个具体的教学内容，从信息技术的知识类型、学习方式与概念图的作用角度进行思考，运用检索相关信息整理成知识。中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在中学的信息技术课程里，除了少量有关计算机的基础理论知识的章节无需通过演示说明外，其他的大部分是实践操作性的内容。在课堂上要强调的是学生操作技能培养，把上课地点设在网络教室，教师以“任务驱动”方式，以某个实例为先导，通过提出问题、分析问题和解决问题，由浅入深，循序渐进地教授相关知识。在学生动手操作之前，通过认真听老师的讲解、仔细观察老师的操作演示，就可以马上在自己的电脑较熟练地操作，消化吸收本课堂的知识，并及时反馈信息给教师。正是因为学生实际操作的重要性，教师在导入知识时，如何在有限的时间内将理论知识或是操作步骤有效地教授给学生是信息技术老师需要考虑的问题。而概念地图作为学习与教学的工具，能对教学起到一定促进作用。首先，当然是由于看似简单的概念地图有着丰富的功能：概念地图作为一种认知工具，建立在以图式为主的学习理论基础上，在学习与教学中有着较为广阔的应用价值：作为一种学习工具的价值：①作为知识表征的工具概念地图可以作为知识表征的工具，以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，形象地呈现各知识点之间的联系，包括新旧知识间的关系，确定因果联系，区分概念的优先次序和组织概念，显示其它有意义的观点模式，产生有意义的学习，从而提高对概念的理解。(Romance&Vitale,1998).②作为学习者的高级思维的认知工具概念地图作为学习者的高级思维的认知工具，学习者在概念地图引导下或利用概念地图进行比较、分析、假设、推断、综合等思维活动，并用来支持问题解决的过程。因此，概念地图可以支持学习者高级思维活动，也因此有人将它称为思维导图。③作为一种交流协作的工具概念地图也可以作为一种交流协作的工具：支持头脑风暴，让各种知识元素在头脑中构建起知识网络，在进行集体讨论或者独立思考时，头脑中的网络节点通过链接触发各个相关的知识点，从而发表独创性的见解；也可以利用图形、图表等创建一种形象化的表现形式，用以交流交流复杂的观点；CMAP的概念地图模式也可以进行在线远程的协作交流。④作为计划工具和创作工具这个计划有助于学习者计划自己的学习任务，管理自己的学习与思考过程，在顺利完成任务的同时，帮助人们反思学习/工作的行为活动过程，预测可能产生的行为活动结果，从而提高学习/工作绩效，它就可以提高元认知水平。因此，概念地图可以用来制定各种各样的学习计划，如目标计划、作业计划、进度报告等。教师还可以利用概念地图来制作授课计划，甚至可以用它来制定一个站点计划。当然，概念地图也可以用于作为创作工具。概念地图的特点是形式非常自由，可以充分体现了创建者的所思所想，包括写作构思等创作。概念地图是一种强大的创造性辅助工具。作为一种教学工具的价值：概念地图不仅作为一种学习工具被广泛应用，同时它也逐步被教师作为一种教学设计与教学评价的工具。作为教学设计的工具，进行学习资源与学习过程的设计。教师可以用概念地图来组织学习资源，产生信息综合的效果。也可以用其来进行学习进程的组织，提高教学绩效。①作为教学设计的工具②作为教学评价工具③作为教学研究工具概念图在高中信息技术课程教学中具体的应用，可以通过以下这个案例来说明：一、案例背景本案例是新课标下高中信息技术课的一个案例,具体内容为《信息技术》(高中版)第四章第一节《了解身边的网络》。课程内容运用“概念图”进行组织。二、教学设计1.教学目标知识与能力目标———“了解网络的定义、分类;掌握局域网,并能灵活运用;培养学生充分运用网络的能力。”过程与方法目标———教师通过“概念图”系统的、有组织的表述本节内容,并向学生多次重复“概念图”,使得学生能够清晰掌握相关概念的关系,完成教学要求。情感态度与价值观目标———激发学生利用信息技术不断学习和科学探索的热情,培养他们从身边学习起,从基本理论掌握起。有较好的理论做支撑,才能更好理解网络、运用网络,并让学生形成积极使用信息技术、主动地学习,参与信息加工活动的态度。2.内容分析《信息技术