信息技术教学反思【精编】.docx

信息技术教学反思

第一篇：信息技术教学反思信息技术教学反思一直以来，很多老师都认为信息技术课就是教学生如何上机操作，课堂上无非是教师先演示，学生观看演示，然后学生上机操作掌握知识。然而在实际教学过程中，学生的学习效果并不理想，有些反应快的学生还没等老师讲完就会操作了，而此时有些反应慢的学生还没弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于培养学生的学习发展和创新思维能力。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适应信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，加强学生的信息素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面我结合自己的教学实践，谈谈几点反思：一、运用教学方法，激发学习兴趣实践表明，学生的学习动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候很多学生就对计算机有了浓厚的兴趣和神秘感，渴望更深层次的了解它、掌握它，希望有一天自己可以随心所欲地操作计算机，利用计算机进行绘画，创作自己的作品，上网聊天、购物等等。现在信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲，他们终于能够动手操作了，较多的动手操作机会为学生提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按照传统的教学模式进行教学，“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就“凉”了。因此在教学过程中，对于较容易掌握的内容，应该让学生自主探究进行学习，采用“先学后教”的教学方法，学生边学边练，很快地掌握了教学内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以大大提高教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。现在每个班的学生都有五十人左右，绝大部分同学在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个的教根本忙不过来，同时也会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此每班在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师的现象，从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、精心处理教材，分层次教学初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁，缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静，规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们去思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一点，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣，如果一节课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不能集中，因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。同时在上机内容的选择上，也要注意难易结合，因为学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，我们可以要求所有学生都完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省教师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。四、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但随着时间的推移，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后再由教师讲解、演示，同时可以采用网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，鼓励学生之间相互帮助学习共同提高。在此基础上，再由教师点拨关键点，演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边讲解，教师适当补充，这样的效果更好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。最后谈谈教学中的问题和不足：我在平时组织教学时，有时候感到激励性评价