修辞无处不在教学设计.docx

修辞无处不在教学设计

第一篇：修辞无处不在教学设计《修辞无处不在》教学设计一、教学三维目标1、知识与能力：（1）明确常见八种修辞的内容和作用，能对其进行分析；（2）引导学生树立大修辞的观念。2、过程与方法：（1）通过对常见八种修辞的理解和练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来；（2）明确修辞常见的题型，并通过练习进行巩固。3、情感态度及价值观积累部分优美语句，学会运用修辞。二、教学重点常见八种修辞的理解和练习，以及比喻与比拟、对偶与对比、排比与反复等修辞的区分；三、教学难点能掌握并运用八种常见修辞。四、课时安排1课时五、课前准备《青花瓷》音频；预习《修辞无处不在》；收集身边运用修辞的句子六、教学过程设计（一）、导入一边播放周杰伦歌曲《青花瓷》，一边PPT展示歌曲歌词。然后让学生指出歌词里运用的修辞手法。接着引出话题《修辞无处不在》（二）、展现教学目标和教学重难点（三）、师生合作探究教师带领学生分析比喻、比拟、夸张、反复四种修辞格。1、比喻（1）、学生回忆比喻相关知识，然后教师PPT展现比喻相关知识点：比喻的性质、结构、常见种类、作用。（2）结合比喻的知识点分析例句（3）下面有一则小故事，巧妙的运用了比喻的修辞手法，故事中的三段对话，分别用了比喻的哪种类型？2、比拟结合例句分析比拟3、区分比喻和比拟结合例句，同桌间讨论比喻和比拟的区别（从性质和结构上进行分析）4、夸张利用一则小故事讲解夸张的知识：夸张的性质、常见类型、作用5、反复（1）全班一起唱国歌最后几句引出反复修辞格。（2）简单介绍反复的知识点:性质和作用（四）、小组合作探究小组内从修辞的角度对自己收集的句子进行赏析，然后在全班交流分享（五）、探究重难点1、探究课本中运用修辞的句子（1）由例句引出排比修辞，然后根据例句分析排比和反复两种修辞（2）由例句引出对偶和对比修辞格，然后同桌间讨论对偶和对比的区别（从结构和作用两方面区分）2、探究生活中的修辞（1）日常用语、广告用语、歌词、顺口溜、网络用语、俗语（2）和珅和纪晓岚的故事分角色读故事，体会谐音的妙处（注意感情和语气）3、明确常见八种修辞4、结合例句分析设问和借代5、结合例句区分借代和借喻（小组内讨论分析）（六）练习1、考题回顾仿照画线句子，再写两个句子构成排比句，要求续写的句子使用比拟的修辞手法。沉默是一种境界，在别人灯红酒绿，狂歌劲舞时，默默地听一首柔和的钢琴曲，让和谐的曲调在心间抚过。2、初试牛刀根据下面这句话的句式，仍以“人生”开头写两句话，组成一个排比句。人生如一首歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符;3、勇于亮剑山中与幽人对酌（李白）两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果？4、课外延伸（七）、总结修辞就是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。子曰：“言之无文，行而不远”，说话如此，写作文也是如此。在我们的生活中处处有修辞。希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。（八）作业观察校园景物，写一段情景交融的文字。至少运用三种常见修辞手法，不少于四百字。第二篇：《修辞无处不在》教学设计高2013级语文备课组教案——《修辞无处不在》《修辞无处不在》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。2、过程与方法目标：引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。3、情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。二、教学重难点：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。三、教学方法：问题探究法、讨论法。四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）故事导入由一个民间传说引入。朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。另一个穷朋友听说了，也来讨封。”从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？（二）你知道哪些修辞？比喻、拟人、双关、对比、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段