全国教育科学“十五”规划重点课题（体育）阶段总结经验交流.docx

全国教育科学“十五”规划重点课题（体育）阶段总结经验交流

第一篇：全国教育科学“十五”规划重点课题（体育）阶段总结经验交流×全国教育科学“十五”规划重点课题（体育）阶段总结经验交流为了让每个农村孩子都享受基本的体育教育、健康教育，以艺体教育为突破口，面向全体，全面发展，全面推进素质教育。在一年的“全国教育科学‘十五’规划重点课题的实验研究”中，我们积极探索，大胆改革，求实创新，取得了实验研究阶段性的成果，在实践向理论转化的过程中取得了重大突破。一、转变观念用科学先进的理念作指导传统滞后的学校体育教育观漠视了体育的功能，禁锢了学生身心健康及素质的全面发展，导致了体育教育无阵地，体育教师无地位，而且严重带来了教育的畸形发展、不平衡发展，影响了基础教育与中、高等教育的衔接，阻碍了全面实施素质教育及全面提高国民素质的进程。借助西部农村学校体卫工作现场会及多种活动在我校的举行积累的实践经验，借助“全国教育科学‘十五’规划重点课题”实验学校的契机，我们积极探索，与时俱进，转变观念，用科学先进的理念作为学校体育健康教育及课题实验研究的行动指南。、全面贯彻党的教育方针，认真落实“全教会”精神，全面推进素质教育，坚持学校教育要树立健康第一的指导思想。、积极贯彻落实《课标》及《大纲》精神，开齐开足上好体育健康课，落实好每天一小时体育锻炼制度。、认真贯彻“全国教育科学‘十五’规划重点课题研究”精神，求真务实，以体育健康教育为切入点，充分发挥体育健康教育在学校教育及素质教育中的作用。、转变学校体育教育观，改“单一的课堂教学”为“以课堂教学为主，课间、课外为辅”的综合性大课间体育健康教育，改“单一部颁，竞技体育教育”为“部颁、地方相结合，实践、理论相结合，体育教育、健康教育相结合”的多层次健康体育、群众体育教育，培养学生终身锻炼习惯。二、抓“硬”“软”让一流设施和队伍作保障为了全面贯彻素质教育，真正让实验研究取得成效，具体解决“场地是基础，器材是条件，师资是保障”的问题.学校克服资金短缺，师资紧张的矛盾，通过“挤”“集”“找”等多渠道加大投入改善环境，完善了平方米平方米的多功能运动场，配备了国家级体育器材；采用“转”“调”“训”等方式配齐配足体育健康教育师资，提高师资队伍水平。用一流的硬件设施，高素质的师资队伍，作为全面推进体育教育健康教育、深入开展实验研究的有力保障。三、建制度求管理寻找科学化模式促发展随着课题实验的深入，我们逐渐发现：制度是否健全，管理是否完善，成为了实验能否成功，科研是否有效的关键因素。在实践探索中，我们逐渐制订并完善了《体育课堂常规》、《体育保健教师工作职责》、《体育场地器材管理制度》、《大课间活动管理细则》等余种管理制度为实验保驾护航。同时成立了实验工作领导小组、管理小组，分工具体，职责明确，形成了分管领导牵头、主研人员负责、参研人员包片、班主任人人参与的层层责任制的科学化管理模式，环环相扣，步步到位，达到了实验研究的求真务实、科学高效的目标。四、落实《课标》贯彻《大纲》在现代化教学中出成果让每一个农村孩子享受基本的体育教育、健康教育，首要的出发点在于解决农村中、、的问题，最终的目的在于提升农村体育健康教育的质量，全面贯彻素质教育，全面提高国民素质。因此，落实《课标》，贯彻《大纲》成为了我们本次实验科研的首选切入点。我们因地、因校制宜，学习《课标》，贯彻《大纲》，创立了“作业”的体育教育模式，引进现代化教学手段与媒介，加强课堂教学改革，上好两堂体育课，引进校本资源，丰富两操及大课间活动内容，全面提高学生体育活动兴趣，培养学生体育在身边的终身锻炼习惯，在现代化教育中促进教育质量与教育效益的双丰收。五、营造校园体育文化氛围在潜移默化中巩固推广实验成果从第一阶段的对照实验研究结果来看，实验成果明显，学生参与率、教师支持率等几率显著提升，形态、机能、素质等指标大幅提高，学生身体素质、心理素质显著增强。而且校园内人人主动参与，自主教育的体育文化氛围正在形成，这将是对实验观点的有力支持，也将有助于第一阶段实验成果的巩固，更有利于以点带面，由班到校的全面推广，进而保证第二阶段实验研究的开展与深入。《全国教育科学“十五”规划重点课题（体育）阶段总结经验交流》第二篇：全国教育科学规划教育部重点课题全国教育科学规划教育部重点课题提高学生体质健康水平管理模式的研究课题类别：学科：子课题名称：实验单位名称：[3]子课题负责人：填表日期：（批准号GLA102037）子课题结题论文全国教育科学规划教育部重点课题体育与健康体能素质课课练教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究[1]东莞市教育局教研室[2]东莞市振兴中学东莞市石碣中学[4]东莞市望牛墩中学冯伟华代斌2013年12月20日学校（单位）盖章体能素质课课练教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究