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八年级《喂—出来》教学设计[五篇范文]

第一篇：八年级《喂—出来》教学设计教学目的：1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。2．锻炼想像能力。3．扩大词语掌握范围。教学重点、难点培养学生的想像能力。教学时数：一课时。教学过程：一、预习1．给下列加点字注音。哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽棘（ji2）手铆（mao3钉贪婪（lan2）履行（lǚ）2．解释下列词语。哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。作者星新一，日本现代小说家。三、阅读课文。整体感知学生说说文章标题&“喂——出来”是什么意思？互相交流看法。四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。1．故事真否？（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）2．围绕的话题是什么？（环境保护问题。）3．洞是真的无底吗？rsquo；（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。）4．为什么题目用&“喂——出来！”（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。）5．洞是比喻什么？（人类生存的土地。）6．文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相像？（为己名利而忙碌的各种人。）7．这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？（不统一答案。）8．作者要说的道理是什么？（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。）五、探究活动1．讨论文章主题。这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。（1）提出了人类与自身生存环境的问题。（2）揭示了人性的多面性和复杂性。（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。六、小结本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的&“无底洞”？科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者&“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。七、布置作业1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。第二篇：《喂——出来》教学设计(八年级下册)知识与能力：能够积累并运用文中出现的生字词；能够抓住线索概括本文的情节；能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。过程与方法：能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容；能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点；能够结合社会现实，说出文章的社会价值。情感态度和价值观：能够对文中人物的所作所为进行谴责；能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。教学重点：能够对文中的人物做出恰当的评价。教学难点：能够对结合社会现实理解作品的主题。教学过程：导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳一、熟悉课文1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉莫衷一是贪婪履行高楼大厦2、指出与文中成语相关联的人、物。深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知小心翼翼众目睽睽胸有成竹不容置疑异口同声机不可失时不再来争先恐后源源不断心安理得万无一失逍遥法外一视同仁任劳任怨雨后春笋得意洋洋微不足道4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小