八年级上册《诗四首》(教师中心稿)-教学教案.docx

八年级上册《诗四首》(教师中心稿)-教学教案

第一篇：八年级上册《诗四首》(教师中心稿)-教学教案1、朗读背诵前两首诗能力目标：对诗的理解能力德育目标：培养热爱生活、热爱劳动的感情策略方法：朗读法教学媒体：录音机教学设计：课前二分钟演讲学习《归田园居》学习《使至塞上》前两首。1、老师范读，提出朗读要求2、注音：荒秽草木长3、结合注释，读懂字面含义分析思想感情陶渊明《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。世人在南山下种豆，很显然，他不善于种田，但早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳而他毫不在意。从表面看，写的是劳作之乐，但其内涵，是不想在污浊的现实中失去自我。1、背景：公元737年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜的大使，实际上是排挤出朝廷。这首诗些的就是这次出使的情景。2、朗读课文3、注音：燕山逢候骑4、分析思想感情诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，既言事，又写景，更在叙事写景中传达难言的内心感情。经过长途跋涉，却没见到将官。接着，笔峰转入对塞外风光的描写上。5、朗读背诵板书设计提纲《归园田居》：不想在现实中失去自我，希望自食其力。《使至塞上》：借边塞风光，抒发被贬的凄凉。第二课时能力目标：对诗的理解能力德育目标：培养热爱生活的感情策略方法：一读代讲，讲读结合教学媒体：录音机课前二分钟演讲一、检查前两首诗歌的背诵，学习《渡京门送别》学习《游山西村》1、检查预习2、老师范读课文3、熟读课文4、重点词句：大荒：广阔无际的田野月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。写作特点：写景、抒情、叙事相结合。学习《游山西村》范读课文朗读课文重点词句柳暗花明：柳色深绿，是暗；花艳，是明。闲乘月：趁着月明之夜来闲游。无时：没有一定时间。背景：在一个丰收的年景，诗人，受到邀请，来到农家。找出对偶句山重水复疑无露柳暗花明又一村箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存思想感情：诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里。课后记：本课的重点在于引导学生体会诗歌的意精美，体会诗歌画诗结合的特点。在理解的基础上加深学生的记忆。第二篇：八年级上册30课诗四首精品教案《归园田居》（其三）第一课时教学目标知识与技能有感情地朗读并熟练地背诵这首诗过程与方法自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。安全教育内容交通安全缺席学生无重点品味语言，难点体味诗歌的内涵。关键背诵诗歌教具多媒体课件教法自主学习，教师点拨学法指导合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示：《湖心亭看雪》相关知识。两名学生主持，各组准备：创境激趣：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。学生感受自主学习，展示汇报：学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题;a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?教师引导并明确：全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。3.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。4.自由背诵。检查背诵各小组合作探究，各小组推荐代表展示汇报，实践创新：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生各抒己见教师小结：陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。给优胜组以热烈的掌声鼓励板书设计：田园生活——热爱归隐农村——自豪课后反思：第二课时：《使至塞上》王维教学目标知识与技能有感情地朗读并熟练地背诵这首诗过程与方法自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。安全教育内容交通安全缺席学生无重点品味语言，难点体味诗歌的内涵。关键背诵诗歌教具多媒体课件教法自主学习，教师点拨学法指导合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示：古诗背诵，看谁背的好背的快！两名学生主持，各组准备：创境激趣：王维（公元701~761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。他是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。学生感受自主学习，展示汇报：1、教师范读，