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八年级下语文第二单元教学设计

第一篇：八年级下语文第二单元教学设计八年级下语文第二单元教案创意说明：《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。教学步骤：一、导入新课每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。二、整体感知学生自己速渎课文并完成：1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽脂粉奁2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？3.理解“暖国”“朔方”的含义。三、细读品味1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。2.小组内朗读比赛。3.班中交流朗读并评价。四、语言赏析1.学生组内交流语句、词语的优美之处。2.教师点评。五、研读探微1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？六、师生小结本课收获（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）七、拓展延伸请同学们课后任选或另选一项活动：1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。2.阅读鲁迅的>一书3.看电视剧>七雷电颂创意说明：本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。本文课标中“欣赏文学作品，能有自主的情感体验„„.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“了解常用的修辞手法；体会其在课文中的表达效果”等理解指导，将教学目标定为：1.有感情的朗读课文，体会抒情、主人公所表达的思想感情。2.体会运用多种修辞手法的妙处。教学流程：一、导入新课请学生大体介绍〈〈屈原〉〉创作的时代背景，作者情况以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。二、整体感知1.初读课文，掌握字词：字：嵇词：目卑目麋污秽犀利迸射播弄肆虐雷霆踌躇鞭挞祈祷忏悔罪孽拖泥带水2.再读课文，概括全文表达的思想内容。三、研读赏析1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？四、拓展延伸学完本文你有什么收获？资料整合平台：历史剧《屈原》光碟。八、短文两篇创意说明：这是两首很富有感情的散文诗，要加强朗读，培养学生的感受能力、理解能力，要让学生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设一种良好的宽松的学习环境和讨论环境，诱发并鼓励学生表达出对课文的不同理解。课前准备：1.预习课文，扫除文字障碍。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。教学设计：一、导入新课无数人咏叹过太阳和月亮，留下了不朽的诗篇。自古以来，日是光明、希望的象征，月上理想、团圆的寄托。今天，我们看看，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了怎样的感叹呢？二、整体感知a.板书课题并明确学习目标b.了解作者生平及时代背景c.检查预习，小组交流查阅资料d.教师范读课文或听录音，提出关键词“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，让学生思考这些词的含义。三、内容研讨1．“飞蛾”为什么值得赞美？2．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为和黑黑暗的寒冷世界吗？”3．“月光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？4．为什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的传说？5．理解光明和寒冷的特殊含义。6．联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。四、质疑释疑文中的疑难问题提出来，共同讨论探究完成。五、拓展延伸1．联系特定的时代背景，理解作者的人生追求。2．根据作者在〈〈月〉〉中所表现的意境，你能联想起古诗文中的哪些诗句？六、资料整合平台作者简介：巴金，1904年生，原名李尧棠，四川成都人，现、当代著名文学家。1920年成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学，1927年初赴法国留学，写成处女作长篇小说〈〈灭亡〉〉，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译工作。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈爱情三部曲〉〉（〈〈雾〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈电〉〉）等中长篇小说。出版了〈〈复仇〉〉、〈〈将军〉〉、〈〈神·