公开课“语言得体”教学设计.docx

公开课“语言得体”教学设计

第一篇：公开课“语言得体”教学设计文/华佩君教学目标指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的教学过程与方法通过情境故事导入，通过高考原题或模拟习题讲解，讲练结合一、导入：今天，有这么多老师和我们一起上课，如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎，该如何写？明确：热烈欢迎各位老师莅临指导这里“莅临”是礼貌性用语，指导是谦词敬语，这样我们就可以表达完整了。那么，今天这节课我们就来学习语言之得体。二、1.掌握谦敬先给大家讲个小故事。从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视。在宴会上，知县一边劝酒一边套近乎：“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”。这不问则已，一问这知县就急了。你想呀，知府大人都称自己的儿子为犬子，那他该怎么称呼自己的儿子呢？他想了好一会儿，才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只有一个五岁的王八羔子。”这里“令”含有美好的意思，作为敬辞指称对方，犬，卑贱的动物，以此表示谦虚，都是得体的。但是“王八羔子”是骂人的话，作为谦词使用，只能闹笑话。所以说要使语言得体，其中得把握好谦敬。谦词小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒（舍）、草（民）、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。敬词令、尊、贵、大、高见、贤（平辈或晚辈）、仁、光临、赐、惠（顾、书、存）、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正（送请批正）、斧正（请人改文章）、钧裁（请人作决定）等等。做题训练（略）2.符合语体我们每次回到家跟爸妈打招呼，你的第一句话通常是什么？“爸妈，我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”，这就是口语与书面语的区别。再比如我们常说“祖国，我的母亲”而很少说“祖国，我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别。语体即指口语或书面语，庄重语或通俗语。要使语言得体，还得符合语体。下面看一个高考题：根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。②系我国红学界后起之秀。③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》（获优秀教育图书奖），在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡教授与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：提示：①徐凡后肯定得加称呼，性别不必。②“系…后起之秀”是书面语，必须转换，如改成“是…研究专家”。③“尤以…见长”书面语，可改为“尤其在…方面有专长”。④括号中的文字必须转换，括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的，口头表达不可能有这样的符号，只能转换成口头表达。调学生上黑板后批改，指出问题然后给出参考答案（参考答案略）3.注意场合俗话说，到什么山唱什么歌，说话还得注意场合。再听一个小故事：一家人家生了一男孩，合家高兴极了。满月的时候，抱出来给客人看，自然是想讨得一点好兆头嘛。抱到一个客人面前，这客人说：这孩子面相好，将来一定是要做官的，主人听了很高兴。又抱到一个客人面前，这客人说：这孩子手相好，将来一定是要发财的，主人听了又很高兴。这时抱到一个青年人面前，青年人听别人都说一定怎么样怎么样，于是也说到：这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍，被主人轰了出去。青年人有点委屈，想我说错了吗，难道他将来不会有死的一天吗？我们说，你说的话没有错，但在这种喜庆的场合却不能说，尤其在主人想讨吉言的时候。所以说，讲话要得体，还得注意场合。下面再看一个高考模拟题：下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是（）A.考场门口：失败乃成功之母B.卷烟场车间：严禁吸烟C.澡堂门口：谢绝观看D.火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来E.医院门口：宾至如归F.婚姻介绍所门口：与人作对G.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒答案：BF结语总之，语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果，不得体则可能闹笑话。希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助，有所启发。第二篇：语言得体教学设计公开课教案“语言表达得体”教学设计5702中学邓西谋教学目标：1、解读考纲，明确考查方向.2、解析习题，总结语言表达得体的一般方法.3、活学活用，进一步提高语言表达能力.教学重点：1、掌握语言表达得体的方法；2、灵活准确地解答各类语言得体题教学难点：提高学生语言体的解答能力教学方法：自主学习与合作探究相结合综合运用与能力提升相结合教学课时：一课时教学过程一、真题体验，解读考纲1、检查预习，明确考纲内容。2、教师提问，学生回答。明确：（1）、得体的涵义（2）、考查内容：语言综合运用（3）、考查形式：客观选择题主观表达题二、自主学习，体会理解语言表达的得体。1、学生做习题，体会语言表达的得体。2、同桌交流，明确答案。3、教师适时点拨解题思路。4、师生共同明确答案。三、合作探究，总结解题方法。结合高考真题和自主学习题学生思