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公开课教案六年级可能性（合集五篇）

第一篇：公开课教案六年级可能性公开课教案第八单元可能性题目：可能性（第1课时）执教教师吴桂英时间：2014.12.11学习内容：例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第1~3题。学习目标：1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。3.会求简单事件发生的可能性。学习重难点：1.重点：感受可能性是有大小的。2.难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。学习方法：小组合作、探究学习学习过程：一、动手操作，探究新知1.教学例1。(1)摸球游戏。教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？(2)猜一猜。学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。一共摸10次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法。计算摸出每号球的次数占总次数的几分之几。(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3。(5)课堂活动第1题：游戏。明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2。(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。2.教学例2。(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上。(要求每次转动1圈以上。）任意转动有红、黄两色的圆盘。指针落在红色区域、金黄色区域的可能性那个大？将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？(3)学生独立思考，再集体交流、评议。圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？我们就可以用1/2这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是1/2。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。那么指针落在黄色区域可能性是（），指针落在蓝色区域的可能性是（）。(4)教师小结：可能性的大小可以用一个数来表示。二、运用新知，巩固提高1、袋中有大小相同的8颗玻璃珠子，其中1颗红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗白色珠子。小丁从袋中任意摸出1颗珠子，可能是（）色，可能是（）色，可能是（）色；摸出蓝色的珠子的可能性比摸出红色珠子的可能性（），比摸出白色珠子的可能性（），随意摸出1颗珠子，是红色珠子的可能性是（），是蓝色珠子的可能性是（），是白色珠子的可能性是（）。2、10张相同的卡片，记有数字0，1的各5张。甲、乙两人轮流任取1张（取回后，和匀后再取），取出1得1分，0不计分。两人取相同次数后，谁得分多谁胜。你认为甲、乙谁获胜的可能性大？可能性是多少？3、知识拓展：历史上数学家抛硬币实验情况，从下表你能看出什么？三、学生质疑，教师总结：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？四、课堂作业：练习二十三第1~3题。五、家庭作业：课堂活动第1、2题。板书设计：可能性可能性的大小可以用一个数来表示。从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3指针落在红色区域可能性是1/2指针落在黄色区域可能性是1/4指针落在蓝色区域可能性是1/4第二篇：公开课教案《可能性》《可能性》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册104-105页例1、例2教学目标：1、经历观察、猜想、试验、推理等数学活动，初步感受和体验事件发生的可能性。2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。3、能积极参与数学学习活动，愿意与他人合作交流。教学重点：体验、描述事件发生的可能性。教学难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。教、学具：课件1号盒子2号盒子红球、绿球若干。教学模式：创设情境，问题定向--活动体验，深入探究--联系生活，综合运用教学过程：一、创设情境，问题定向看动画片，猜一猜哪只小动物跑得快，初步感受事件发生的可能性，导入新课。{设计意图：充分利用学生爱玩的天性，创设有趣的情境，学生一开始就满腔热情地投入,初步感受事件发生的可能性。}二、活动体验，深入探究师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们今天的学习就从摸球游戏开始（一）体验有些事件的发生是“一定”的。出示1号盒子（盒内全部是红球）1、观察：1号盒里面装着什么颜色的球？2、猜想：随意摸一个，能摸到什么颜色的球？（学生思考之后指名猜想：红球）3、试验：同学们实际摸摸看师追问：接着摸下去，还会是什么颜色的球？（学生摸球后，教师引导描述结果）4、推理：盒子里全部是红球，随意摸一个，一定能摸到红球。这件事的发生是一定的。师板书：一定（二）体验有些事件的发生是“可能”的。出示二号盒子（盒内有红球和绿球。）1、观察：盒子里有什么颜色的球？（红球和绿球）2、