六下数学第四单元检测质量分析.docx

六下数学第四单元检测质量分析

第一篇：六下数学第四单元检测质量分析六年级下册数学第四单元检测质量分析全班人数67人，参考人数67人，总分5827分，平均分87分，不及格0人，比值0，及格2人，比值0.03,良好8人,比值0.179,优秀57人,比值1.701,积分1.91。第一大题，填空题共25分，全班应得分1695分，实得分1249分，得分率86%，错误的原因基础知识差。第二大题，判断题共10分，全班应得分670分，实得分609分，得分率91%，错误原因分析差。第三大题，选择题共10分，全班应得分670分，实得分592分，得分率87%，错误原因不理正、反比例的概念。第四大题，计算题共26分，全班应得分1742分，实得分1540分，得分率89%，错误的原因不会简算。第五大题，解决问题共29分，全班应得分1943分，实得分1580，得分率84%。错误原因：不认真审题.。措施：1、认真备课，上好课。2、虚心向有经验的教师学习，在教学中，不断探索，提高教育质量。3、教育学生努力学习，不断提高学业成绩，争取大面积丰收。第二篇：五年级数学上册第四单元检测质量分析五年级数学上册第四单元检测质量分析一、考试质量情况分析本次考试，两个班级共有41名学生参加考试，平均分为62分，27人及格，有14人不及格，85分以上的有10人。从考试结果来看，总体表现不错。二、试卷命题的分析第四单元简易方程，本单元内容包括：用字母表示数、方程的意义、解简易方程和稍复杂的方程。内容多，知识面广，学生需要掌握的知识点琐碎。本单元试卷共六大题和一道思考题。从试卷出题情况看，总的来说，试卷难易适中，基础知识覆盖面广，灵活题也不少。从学生做题情况来说，卷面书写干净认真，审题能力有所提高，计算能力有所增强，大部分学生已经掌握了该单元的知识点，但每个班都有好多个孩子，对所学知识没能牢固掌握，失分较多。三、典型错题分析1、填一填。错例（第5小题）：（1）（2）分析：这道题我想不到会只有三个学生答对，一分析、一问学生，才知道他们有的根本没理解题意就开始做了，做到一半有问题了才想起来自己根本就不会做；有的就像图片（1）这类错误，学生是把n的值代进式子了，可是他们忘了3n表示的是什么意思，仅仅把3后面的n换成了2、4.2、5.36，忘了3n是表示3乘n；图片（2）这样的错误，学生把n的值和式子中数字有的加起来，有的相乘，可是n却一直都在。看来，在前面学习“用字母表示数”的时候，学生理解的不彻底，运用起来就困难。2、列方程解决问题。错例1：（1）（2）分析：这是道情境题，学生都能设未知数，但从题目的条件中找出用来列数量关系式的信息是很多学生没有做到的，有部分学生数量关系式错了，但是方程是对，可见学生的书面表达数学思路的能力很弱；大部分学生是找不到数量关系式，还列不出方程来解决这个问题。看来以后还要加强分析的能力的培养。错例2：分析：在我看来，这道题错的学生应该不多，可是结果让我大跌眼镜，错的一塌糊涂。大部分学生都能找到相对较小的未知数，并根据其中的倍数关系，找到相对较大的未知数，可是数量关系都是错的，也就说，长方形的周长计算公式对于学生来说已经忘得一干二净了，从错题来看，都忘了乘以2，在分析试卷时，我让学生回忆，有一半学生还是很难回忆起来，怎么样才能把学生记忆深处的知识拉出来回忆回忆呢？这是我接下来要努力做的。四、改进措施针对卷子出现的不足，应采取以下措施：1、培优补差。2、加大计算练习力度，在进行混合计算时，把一个数的平方加进去，加强练习。3、使学生养成良好的审题、做题习惯。4、每天做5道题，提高计算速度。5、课堂上多说应用题的解题思路，找准等量关系式，列出对应的方程。第三篇：小学四年级数学下册第四单元检测质量分析四年级数学下册第四单元检测质量分析今天我们进行了《小数的意义》这个单元的测试。本单元要求学生掌握的概念比较多，小数的意义、小数的读写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化、单名数和复名数的互化、求一个小数的近似数、把比较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。这些内容中有的在三年级学生已经接触过，但是，那时的学习只是对小数有一个初步认识。更多的是让学生从生活的角度来理解小数。那么本单元的学习是学生系统学习小数的开始，通过这部分的学习，是学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。通过平日的学习和本次测试的结果看，学生对于本单元涉及到的知识点基本掌握，只是个别学生在个别问题上还有待进一步的理解和掌握。从卷面上反映出的情况来看，学生在填空、选择、判断、口算、简算、混合运算这些知识点丢分较少，说明学生对小数的意义、小数的读写、小数的性质以及小数点移动的规律掌握的较好。四年级4个班共有196人，参考人数196人，从测试的整体情况来