六年级 语文 教学反思.docx

六年级语文教学反思

第一篇：六年级语文教学反思《山海关》教学反思闲云逸致【原创】自己第一次读完《山海关》后还觉得意犹未尽，文章中铿锵有力的语言让人热血沸腾；精悍短促的句子读起来铮铮作响；构思缜密的文段内容更是激情飞扬，令人身临其境，心潮澎湃啊！如何把自己领略到的这些感情传递给学生们呢？在设计板书时我真舍不得断章取义，优美精炼的词语太多了，一气呵成气势磅礴的句子太美妙了，我怎能把他们强行掰开呢？所以我决定采用板书句子的方式来让学生领略作者高超的语言表达能力，再采用反复指导有感情地诵读文段的方法来领悟作者激动高昂的思想感情，六年级语文教学反思，教学反思《六年级语文教学反思》。在没有大幅插图和电化手段的情况下，学生们凭着自己丰富的想象力，高声朗读每一个精彩的文段，完成陶醉在作者描绘的意境中，最后都情不自禁地喊出一句：“哦！好威武的雄关啊！”他们赞叹的是眼前作者笔下的山海关，也是心中和作者一样热爱的那座雄伟威武的山海关，我不得而知。但，我想，这篇文章的教学设计“情感、态度、价值观”这三维一体的教学目标，我已经做到了。第二篇：六年级语文教学反思《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。上完了这节公开课，我对阅读教学有了更深刻的认识。反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰。能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、男女生比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。三、重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。四、重视德育渗透。本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，课堂的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。而且，对于学生能理解的内容就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。二、课堂上的语文味的体现不够浓。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，设计一个练笔，但是由于课堂容量较大，学生动手写的时间比较仓促，这一工具性体现的就不够了。我想，每一次的反思就是让我们老师成为更出色的引领人，让学生在攀登“知识高山”过程中更快更轻松。我将不断反思，使自己的课堂教学更加精彩。《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。本文是文言文，是学生第二次碰到文言文。反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：一、音乐渲染，营造氛围。课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。二、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械