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六国论／苏洵_教学设计_教案

第一篇：六国论／苏洵_教学设计_教案教学准备1.教学目标1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。2.教学重点/难点掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象3.教学用具多媒体4.标签教学过程一．简介时代背景１.作者简介:苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。２.写作目的:本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹(后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。３.题解:“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。二．预习侧重于字词，以学生自学自练为主。（1）读课文，注意下面加点字的读音，并与以前学过的字词作比较。①六国互丧（），率（）赂秦耶②暴（）霜露暴（）秦之欲无厌③泪（）牧以？（）诛④胜负之数（）数（）吕师孟叔侄⑤从（）六国破亡之故事从（）散约败（①sàngshuài②pùbào③jìchán④shùshǔ⑤cóngzòng）（2）在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：①与（）而不助五国也②（）粮而景从③悉使（）兵负草填之④革灭（）尽之标⑤（）然自得（）笑大方（《风景谈》）（①赢②赢③赢④殆⑤怕赔）（3）有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。①六国互丧父焉覆②思厥先祖③始速祸④至于颠⑤其实百倍；（古义见注释，练习“四”见“教参”，仅举今义）①互——互相，表示彼此对待的关系，一般不单用，常见于成语中或作合成词语素。②先——时间或次序在前的，与“后”相对。祖父——名词，父亲的父亲。③速——迅迅，快。④颠覆——用阴谋手段从内部推翻合法政府。⑤其实——连词-（4）辨析加点字的意义：○1向使三国各爱其地（）○2不爱珍器重宝肥饶之地（）○3盖失强援（）○4今言“华”为“华实”之“华”者，盖音谬也（）○5弊在赂秦（）○6秦有余力而制其弊（）○7或曰：“六国„„”（）○8或未易量（）○9以地事秦，犹抱薪救火（）○10犹有可以不赂而胜之之势（）(○1爱惜○2吝惜○3发语助词（表原因）○4大概○5弊病○6困顿（失败）○7有人○8或许○9拿用○10凭借)（5）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。①较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。②（）奉之弥繁，（）侵之愈急。③至丹以荆卿（）为（）计。译文：①________________________________②______________________________________③______________________________________(①以收贿；城邑；诸侯；前者；是后者之。②诸侯；秦。③刺秦王；抗秦之。译文（略）。)（6）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。①赵尝五战于秦。②其势弱于秦。(①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。②他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。)三.研习新课1．诵读第1段。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也！”提问：○1问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论○2全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。○3问：从几个方面说明这一中心论