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六年级语文试卷质量分析

第一篇：六年级语文试卷质量分析六年级语文试卷质量分析一、试题简析：本次考试题量不大，考查的知识偏重基础，整套试卷难度适中，涉及查字典、看拼音写词语、句子变换、名言积累与运用、根据课文内容填空并回答问题、阅读理解、作文等方面。本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性。学生在做的时候只要细心、用心就应该能把题答好，取得高分。通过本次检测，让我们全体语文老师能正确把握《课程标准》中的六年级学段要求，树立大语文观，平时设计练习，引导学生温故而知新，扎实双基，培养语文素养；同时旨在通过测试的导向功能，使教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进教师教学水平的整体提高和小学生语文素养的提升。二、语文试卷成绩（具体数据略）全学区六年级参考502人，总分36585分，平均72.88分。其中及格424人，及格率84.5%，优秀201人，优秀率40.04%。三、卷面分析：（一）、查字典填空本题分为三道小题，主要考察了学生用字典自主识字的能力，旨在考查学生对拼音、部首查字法的运用能力。考查了“幽、爽、雄、雅、谁”五个汉字的部首、笔画和字义，其中学生对前两个“幽”和“爽”字的部首辨认能力比较差，笔画顺序的记忆也比较模糊，失分较为严重。（二）、看拼音写词语本大题共10分，要求学生根据拼音填写课文中学过的10个词语。积累较多，基础较好的学生基本没有大的问题。(三)、填关联词本题主要考查了学生对于转折关系、条件关系和因果关系三种关联词的运用能力，“虽然„„但是„„，只要„„就„„，因为„„所以„„”这些关联词我们经常运用，但从这段文字看来，由于文字篇幅较长，给学生理解句意造成了一定困难，所以部分学生没有答上。（四）、按要求写句子本题考查了学生的语言运用能力，要求改写拟人句、比喻句、转述句、爱国名言和环境保护的宣传语。这道题失分比较严重，反映出学生对于拟人、比喻这两种常用修辞的掌握不够好，分不清本体、喻体和比喻词之间的关联，平时的积累有限，缺乏丰富的想象力。关于爱国名言和保护环境的广告语大部分同学通过背诵改编写得比较好。（五）、填空并回答问题。这道题主要是检测学生背诵积累情况，卷面反映出部分学生积累匮乏，课外词语和同意词积累运用不够。《山中访友》和《詹天佑》两篇阅读课文大部分学生答得还是可以的，只是有部分学生错字别字较多，书写也不够规范。还有对一些语句理解不深，造成部分题失分严重，部分学生对于常见的排比、拟人修辞的理解还不到位。（六）、“阅读理解部分”本题共分为课内阅读和课外阅读两大部分。课内阅读选的是名篇《穷人》片段，主要检测学生对文本的理解与归纳能力，学生得分率比较高，反映出平时教学比较注重文本，把握住文本重难点。但是部分失分学生归纳总结能力和理解运用能力还有待提高，阅读遍数少造成不理解，胡乱答的现象也有，还有部分学生书写乱导致失分。（七）、作文。本次作文以“爱”为话题，比较贴近学生生活，因为我们每个人生活在浓浓的人间挚爱之中。并且通过作文的的要求和提示，降低了学生选材的难度，整体来讲还是比较简单。大部分学生能找准写作素材，写出自己的真情实感，得分普遍较高。四、存在的主要问题经过以上的综合分析，我认为，六年级语文教学存在的较为集中的问题有如下一些：1、基础薄弱，对学生良好的学习习惯培养不够。各年级的试卷都出现不同程度的错别字现象。如：在看拼音写词语考查中，学生都有错别字的情况存在。在阅读、作文中，学生提笔就出现错别字，还有字迹不工整，标点不正确。从试卷整体情况来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导还不够。2、学得不活，活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄。做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。3、从写作和阅读理解来看，学生的语言积累还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。从试卷的答题情况来看，阅读没有耐心，缺少方法是问题的关键。阅读理解同样要有方法，还要据题而读，做到读有目的，读有所思，读有所感，读有所悟，最终要读了会答题。4、口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造交际环境考察学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我们继续努力。5、写作方面存在的问题，是部分学生没有审题习惯，拿笔就做，提笔就写。再就是语言表达能力较弱，表现在作文中，写出的语句不够通顺，语言缺乏