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六年级数学负数的初步认识（优秀范文5篇）

第一篇：六年级数学负数的初步认识六年级数学《负数的初步认识》第一课时教学内容：教科书P123-124例1、例2；P125课堂活动；练习二十五1-4题教学目标：知识目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便；会正确地读、写正、负数，并能用负数表示相关联的量；知道0既不是正数，也不是负数。能力目标：初步了解数系扩大，在学习正数、负数、0中感受数学的分类思想。情感目标：学生在体验数学和生活的密切联系的同时，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重难点：重点：理解负数的意义和读写法。难点：会正确地读、写正、负数，并能用负数表示相关联的量；知道0既不是正数，也不是负数。教学过程：一、游戏激趣，导入新课师：同学们，我们今天首先来玩一个剪刀、石头、布的游戏，下面请两位同学来参与这个活动。其他的同学就来记录一下这两个同学在玩游戏时胜败的次数。两名学生到讲台前玩游戏，其他的学生记录。（提示：学生可以用文字、颜色、符号、数字等方式来记录）师：大家用了哪些方法来表示刚才这两个同学在玩游戏时胜败的次数？（教师巡视找出2-3个不同记录方法的同学展示）二、探索新知1、教学例1师：刚才这些同学都正确表达了胜败的次数。另外老师还有一个问题。知道中国哪个大城市最冷吗？（哈尔滨）看过天气预报吗？小黑板展现：天气播报——哈尔滨今天白天到夜间零下6摄氏度到6摄氏度。师：知道上边这句话的意思吗？（指名说说）电视上天气预报呈现的气温是用上边这种文字的形式吗？想想电视中的呈现方式（-6℃~6℃）引入并板书课题：负数的初步认识老师有几个问题想问大家：为什么说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？教师提出问题：同学们有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？（教师讲授温度的表示方法以及以0度作为分界点和0度的意思）板书：6摄氏度（零上6摄氏度）记作6℃，读作6摄氏度；零下6摄氏度记作-6℃，读作负6摄氏度。强调：0度并不是没有温度，她只是温度的一个分界点。练一练：完成123页看图填空。2、教学例2师：同学们知道世界最高的山峰是哪座山峰吗？她在哪个国家？知道她有多高吗？而离她不远处有个聚宝盆大家都熟悉的地方——吐鲁番盆地，我这儿有关于她们的一些数据小黑板呈现：（珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米。）师：说说这句话的意思，什么是海平面？（教师讲解海平面的意思）它是以什么作为标准或是分界点？你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？（教师通过学生的回答得出：+8844.43m和-155m）强调：海平面的0米，不是没有高度，而是一个规定的分界点，以上的高度记为正，以下的高度记为负。巩固练习：教科书试一试。教师巡视，集体订正。此时教师回头处理课前游戏的统计，用最简单的方法来统计胜负（胜一次就用+1，负一次就用-1）3、分组讨论，突破难点师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生交流、讨论。学生汇报交流、讨论情况。教师归纳（板书）：数分为正数、负数和0。强调（板书）：0既不是正数，也不是负数。师：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？三、课堂活动先完成课堂活动第二题师：通过一节课的学习，我想考考大家学的怎么样了，因此在班上搞一次知识抢答赛。（规则：全班分2~3组，老师念题，完后叫开始，同学站起来抢答，答对一题得10分，答错扣10分，不答得0分）题的来源：练习二十五第2、4题（可补充一题：0是正数还是负数）教师在黑板上板书结果。问：谁能看结果说说每组的答题情况，能计算出他们的最后得分吗？课堂活动第一题引导学生观察125页气温图，让学生来归纳自己得到的数据和信息。（如：可以看出某个城市2007年1月16日当天的最高气温和最低气温，可以看出我国北方地区要比南方地区冷得多······）四、巩固练习完成课本128页练习二十五的1、3题（集体完成，其中第3题重点让学生明白题上数据是以海平面为分界点，及海平面高度规定为0米。）五、小结教师小结：同学们，今天我们学习了一种新的数——负数。在这里，我想起了曾经大家学过的一个成语“自相矛盾”，其中矛和盾是相互联系又相互制约的。其实，我们今天学习的负数和正数也像矛和盾一样，有了矛必有盾，有了正数必有负数，这也是数学发展的需要。希望同学们今后运用今天发现数学的方法去发现更多的数学问题，走出一条属于自己的数学之路。六、课后