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六步三查课堂教学模式教学案

第一篇：六步三查课堂教学模式教学案“快乐课堂六步教学法”模式年级学期学科备课人：学习内容：本章（单元）第课时学习目标：学习重点：学习难点：学习过程：一、情境导课：（知识链接、自查辨误、情景激趣）二、教材导学：（独学教材，对学交流，群学探究、精讲点拨）第二篇：“六步三查”高效课堂教学模式基本操作及说明“六步三查”高效课堂教学模式基本操作及说明“六步三查”课堂教学模式，是在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。“六步三查”高效课堂教学模式在指导我校课改实践中取得了较好的推进效果。对于我校不同学段以及不同学科有着广泛的课堂建设指导意义，能让教师直接借鉴应用，少走弯路，缩短高效课堂“临帖”的周期，从而为打造我校高效课堂服务。一、“六步三查”一般教学流程说明（一）“六步”：指课堂导学环节六个基本步骤。1、第一步：独学2、第二步：对学、群学。3、第三步：组内小展示4、第四步：全班大展示5、第五步：整理学案，达标测评。6、第六步：布置预习，拓展延伸。（二）“三查”：指课堂上的三次学情调查。1、“一查”：在学生独学时，查进度和自学掌握情况。2、“二查”：在组内小展示时，查暴露的问题和小组备展的内容。3、“三查”：在整理导学案，达标测评时，查整节课学生学习和掌握的情况。二、“六步三查”一般性教学流程详解第一步：独学。“独学”指学生独立学习在独学环节开始前，通常要进行上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。1、检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。2、新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要让学生明确本节课的学习目标。3、独学。即利用导学案独立自主学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。只有这样，学生的学习才会有主动性和创造性。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。高效课堂下的学生独学，要求课堂纪律不影响别人的学习为宜。以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。学生独学时，教师要高度关注各小组每个学生的学习状态，尊重个体差异，不搞“一刀切”“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拔指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。第一次学情调查。独学时，教师的主导作用体现在个别指导和巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。第二步：对学、群学。“对学”指两名同等学习程度的学生合作学习；“群学”指小组内不同程度的学生合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。1、对学生的要求。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。要求对学生先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；对学解决不了的问题，再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题循环往复，不断提升的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。2、对教学的要求。教师在这一环节中仍然要高度关注各小组内对学、群学的的状态，对个别对子或小组要适时去点拨指导；这一环节完成时要对各组进行评价激励和引导；同时要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。第三步和第四步：组内小展示和全班大展示展示是激发学生学习兴趣、提升学习能力和培养自信心的一把金钥匙。高效课堂可以说就是展示课堂。展示即发表，展示即暴露，展示即提升。只有通过展示，才能体现高效课堂“知识的超市、生命的狂欢”这一真正内涵。1、展示的基本原则——“三性”。无论是组内小展示还是全班大展示都要明确，展示是为了提升学习力，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此，展示要遵循三大原则，即问题性原则、互动性原则、创生性原则。“