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关于教学的几个比喻

第一篇：关于教学的几个比喻关于教学的几个比喻1、关于教学目标。教学目标就好比给孩子分饭。优秀的老师总是对每个孩子的胃口掌握适度，拿捏精确。根据每个孩子的胃口大小进行合理的分配。胃口大的，就多吃些；胃口小的，就少吃点。每个孩子都吃得特别开心，营养吸收充足。经验不足的老师，就拿着一把统一刻度的尺子，按照自己设想分配，根本不考虑个体的本质性差异和区别。结果，胃口小的分得太多，硬塞到嘴里，进入肠胃，引起消化不良，严重积食，反而吸收不到营养，损伤脾胃，导致厌食症；胃口大的，又分得太少，吃不够，每节课堂都有饥饿感，身体所需要的和教师给予的不成比例，也影响他们的快速发展。2、关于教学模式。教学模式就好比一道菜肴。比如是厨师给你一盘大龙虾，每天都是清炖。起初，吃起来觉得美味可口。顿顿就如此，也就调动不起你的胃口了，心生烦躁之感。但是，适当变化的形式，厨师今天端来一盘油焖大虾，明天是一盘红烧虾，再下一顿却是新鲜的虾饺。常吃常新，虽然内容都是一样的，但从形态、口味上却发生了变化，食客就觉得吃起来舒服，越吃越有味道。好的老师，总是在教学内容上面细致下功夫，用巧妙的形式把内容用不一样的模式展现出来，刺激着学生的探究欲望，每节课都充满着期待。故而，现在所提倡固定的教学模式，就不助于刺激学生的学习积极性。人性的本质就是见异思迁，不断追求变化。变化的课堂是灵动的课堂，灵动的课堂才能激发学生的潜能。一成不变，再好的形式，也会走向枯竭和衰败。3、关于课堂教学。课堂教学，就好比是一场对话访谈节目。聪慧的主持人，总会找到对方感兴趣的问题，促使他滔滔不绝的释放自己话语，而且充满了愉悦之情。主持人在表达者卡壳、失语、困顿之际，进行适度牵引、搭桥、小结、过渡。在他陈述完一个话题后，又抛掷出另外一个有价值的话题，引起表达者更大的兴趣。主持人的作用，就是学会倾听，真正的倾听，让表达者感觉到他的话语充满了价值感和趣味性。一名优秀的教师，不是向学生炫耀自己的才华有多么横溢，口才有多么出众，知识有多么渊博，如何有个人魅力。他需要做得是：用自己的才华串联起学生的心智，用自己的出众促使学生变得出众。用魅力进行感召，激发他们更加积极、主动博览群书，在课堂大胆表达，展示奇思妙想。你要给孩子们营造和搭建多种形式丰富的平台和渠道，让他们找到自己的舞台，他们就是舞台上的主角，下面有许多观众用充满期待的眼睛看着。孩子们可以尽情发挥，在活动中得到多次的锻炼和不断的磨砺。（文章作者：自由飞翔）【如果没有订阅我们，请点击标题下面的“好教师”免费关注/查看历史消息】第二篇：·比喻[定稿]www.5Ykj.CoM文章来源·比喻（一）概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。（二）结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。（三）构成比喻必须具备的条件：1、甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。①同类相比。例如：她的性格很像母亲。②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿砖置身于天真灿漫的少年时儿。④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。2、甲乙之间必须有恰似点。（四）比喻的种类1、明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。2、暗喻。本体喻征都出现，中间用喻词·，”是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。除此暗喻还有许多变体值得注意：①本体和喻体是并歹、关系。例如：从喷泉里喷出来洋，（“花”修饰“海洋”）②本体和喻体是注释关系。例如：我爱北京——祖国的心脏。3、借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如：独有英雄驱虎豹，更元豪杰怕熊婴～傅喻。连用几个比喻共说明一个本体。例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。（五）比喻的作用１、化平淡为生动；２、化深奥为浅显；３、化抽象为具体；４、化冗长为简洁。www.Ykj.CoM文章来源第三篇：比喻雪飘如絮细雨如烟碧空如洗暴雨如注挥金如土疾走如飞一见如故安若泰山傍若无人背若芒刺辨若悬河炳若观火炳若日星灿若繁星差若天渊齿若编贝蠢若木鸡呆若木鸡洞若观火恩若再生奉若神明功若丘山固若金汤浩若烟海化若偃草画若鸿沟欢若平生涣若冰释较若画一斠若画一噤若寒蝉敬若神明口若悬河旷若发蒙烂若披锦烂若