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关于跨越式教学的几点思考

第一篇：关于跨越式教学的几点思考关于跨越式教学的几点思考【摘要】大幅度提高跨越式教学质量，试验教师应转变教学理念，遵循教学模式，面向全体学生，发挥主体作用，整合两个资源，修炼教学功力，坚持教、研结合，优化教育生态。【关键词】跨越式教学思考在开展基础教育跨越式发展创新实验研究过程中，实验教师如何能够较快地把握跨越式教学内涵，高效地运用跨越式教学模式，大幅度提高教学质量？这是各实验学校和实验教师面临的共性问题，笔者通过一年多来对课堂教学的观、评、研、析和深度思考，认为试验教师要高效地实施跨越式教学，必须在以下八个方面着力提升。一、转变教育理念理念是行为的先导。课堂教学中，教师的一切教学行为都是自己教学理念的外化，要自觉、恰当、有效地运用跨越式教学模式，首先就得理解、认同跨越式理论，并使之内化为自己的教学理念。跨越式理论是与新课改理论、素质教育理论相一致的。因此，试验教师要较快地实现教育教学理念的转变，牢固地确立跨越式教学理念，应该在学习何克抗教授《语觉论》、《儿童思维发展新论》等论著的同时，广泛研读教育学、心理学和中外教育家的教育专著以及名师名家的教学案例。在自主学习的同时，积极参加教师培训和各类教研活动，通过不断的学习、实践、反思及研讨，树立现时代科学的教育观，教学观，教师观和学生观，在自己思想认识的纵深之处，把传统教学中的以教为中心转变到以学为中心上来。二、遵循教学模式理论是灵魂，模式是躯体；理论指导模式，模式体现理论，两者统一于一个完整的教学过程之中。跨越式教学模式就是一个由跨越式理论、学科教学规律、学生学习规律融合而成的有明确的教学时间分配的课堂教学流程，按照这个流程实施教学，课堂才能成为真正的学堂，学生才能成为学习的主人，教学才能在跨越式理念的引领下一步步地走向本真，走向精彩。因此遵循跨越式模式即“入模”，应当是实验教师实施跨越式教学必须走好的第一步，只有“入模”，才能真正告别填鸭式、满堂灌的传统教学，才能在促进学生高效学习的同时逐步享受教学成功的快乐和师生生命成长的幸福。三、面向全体学生“为了一切学生，面向全体学生”，这是实施新课改以来深入人心的办学理念，但长期以来在一些学校的教育中却未能很好地将其转化为教师们的教育教学行为，致使“宝塔型”的教育现状一直未得到大的改观。表现在课堂上，面向一部分好学生的教学一直经久不衰。数学课堂上做练习题，教师让几个学生板演，多数学生坐在下面看；以问题为主线进行讲解，回答问题的学生始终只是那几个；语文课上，调板写生字，组词造句子，示范读课文等活动，一直都由一部分好学生表演，大多数学生旁观。这样的教法，不是不可用，用到恰当之处是有益的，但如果作为一种习惯性的方法常用、久用，定会形成学生学习上的两极分化。因此，跨越式教学应当以此为鉴，将面向全体学生作为一个教学原则，在各学科的课堂教学中多选用一些让全体学生都能积极参与、深度参与的策略和方式。如语文课上让学生自主读文，自主（打）写话，写短文，开火车读字词，小组交流合作等；数学课上让学生做游戏，做实验，做活动，小组互动探究等，在各学科的教学中，还可用小测试、小竞赛等策略来激励不同类型的学生都能全身心地投入到学习活动中来。我们必须清醒地认识到，基础教育的优质均衡发展要通过大量的高效课堂来实现，而矢志不渝地坚持面向全体学生实施教学，让更多的学生都能学、都乐学、都能学好，则是打造高效课堂的关键性举措。四、发挥主体作用“以教师为主导，以学生为主体”（跨越式教学中称为“双主”）是新课改的核心理念，也是跨越式教学质量实现跨越的基石。大量的教学实践表明，凡是学生主体作用发挥好的课，效果就好，反之亦然。这是因为学生具有学习的天性和本能，是如饥似渴的学习者，教师的作用是创设适合学生的教育，在教育的过程中激发学生的智慧，开发学生的潜能，帮助学生释疑解惑，引领学生走向学习的核心地带。发挥学生主体作用，就要相信学生能学会，能学好，变以教为中心为以学为中心，把课堂还给学生，把学习的权力交给学生，让学生真正成为学习的主人。如何发挥学生的主体作用？关键在于教师，核心在于如何定位自己的“主导”角色，发挥自己的“主导”作用。“主导”不是主讲，而是指导、引导、辅导、疏导、因势利导。在这个问题上叶圣陶先生的一段话说的最为切中肯綮，可以启发我们如何定位自己“教”的角色，发挥“教”的作用。他说“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。五、整合两种资源信息技术与课程这两种教学资源的整合是跨越式教学实现高质高效的一个重要凭借。这是因为将信息技术与课程整合起来，能彻底改变教学系统中教师、学生、教学煤体、教学内容这四个要素