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关于高中思想政治新课程学习中的思考

第一篇：关于高中思想政治新课程学习中的思考关于高中思想政治新课程学习中的思考李钱华十堰市第十三中学摘要：随着高中新课程改革的大力推进，今年我省思想政治课的课改也正如雨后的竹笋样节节高——新的课改理念开始深入人心，这必将对传统思想政治课教学方式、评价方式等形成严峻挑战。我们为了追求有效的课堂教学，本文从三个层次谈高中思政新课改学习中思考的问题及策略：首先介绍了新课程背景下的思想政治课教学与传统教学的区别，其次我谈了谈新课程改革学习中思考的问题与分析，最后应对思想政治新课改问题的思考关键字：高中思想政治新课程教学随着高中新课程改革的大力推进，今年我省思想政治课的课改也正如雨后的竹笋样节节高——新的课改理念开始深入人心。这必将对传统思想政治课教学方式、评价方式等形成严峻挑战。因此，客观准确的分析原因，采取有效的手段，来积极应对这次新课改，是作为一名普通的中学教育工作者应尽的职责。现在，作为一名普通的中学教育工作者，我就来谈谈高中思政新课改学习中思考的问题及策略：一、新课程背景下的思想政治课教学与传统教学的区别（1）传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。而新的思想政治课堂教学教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造和谐的课堂氛围。(2)传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位。而新的思想政治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，培养学生终生学习的能力。(3)传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。而新的思想政治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。(4)传统课堂教学模式过分注重教师的绝对权威，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。而新的思想政治课堂教学是让教师适应风格迥异的学生。二、新课程改革学习中思考的问题与分析在高中思政新课程改革中，新教材的一个最突出、最显眼的问题就是内容多、课时紧；探究多、教授少；活动多、理论少。（1）教学内容顺利贯彻难在高中思政新课程改革中，新教材的一个最突出、最显眼的问题就是内容多、课时紧。思想政治课新课程删除了些繁、难、偏、旧的东西，增加了贴近学生、贴近生活、贴近实际的新的知识，并结合探究案例情境新的教学方式予以给同学讲解。但由此就产生了个问题：新教材拥有如此多的知识，又涉及到如此多的教学方式，我们如何能使课堂教学顺利贯彻进行下去呢？要想解决此问题，我们需要深入分析问题产生的原因，对症下药，找出解决问题的方法。1、原因一：内容繁多新教材紧跟时代要求，增加了很多具有时代特点的知识。如增加了公民政治生活的内容、公民与政府关系等内容，使知识体系贴近学生生活实际，符合学生成长发展的需要，有助于提高德育的实效性；在马克思主义基本观点教育中，采用马克思主义中国化的最新成果，体现马克思主义与时俱进的理论品质。2、原因二：教学方式转变带来的课时问题首先，高中思想政治新课程提倡开放互动教学方式。给予教学情境，使学生深入其中；开展合作探究，鼓励学生亲自体验；进行案例教学，引导学生自我思考等。这些教学方式一方面获得了广大教师的认同与肯定，另一方面也使老师们不仅困惑：我们抛弃传统的传授式教学，利用诸多的教学方式，在充满各种变化与未知的丰富的活动中学习，这需要我们以花费大量的时间为代价；理论的学习与提升又是一个过程，教学方式的转变引起教学内容的顺利贯彻遇到了问题。例如：在高中思想政治新课标培训中听到的一节课《财政的巨大作用》：这节课大概是这样完成的：引入课堂知识三分钟，课堂讨论十五分钟，课堂总结三分钟。在这节课知识学习中，教师为了使同学更好理解财政作用，还将学生带入天津城际铁路站中，让同学们亲自去看、体会领悟此。但我想说这样的教学，课时够嘛？由此看来，教材设计了众多活动，并希望在教学中一一开展，可能有时只能是一种理想状态。其次，在高中思想政治新课程下，我们提倡采取新的教学方式，这对于我们初次涉此的教师而言，我们是缺乏经验的。一方面，教师对探究式教学、案例式教学、情境式教学的开展我们心里的确没数，虽然我们进行了培训，但是对于这些教学方式我们在概念上也只能是个大概，短短的学习并不能使之透彻。例如：在课堂教学中，什么时候需要老师讲解，什么问题需要学生活动，什么问题需要探究，探究到什么程度等等，我们还不是很清楚。另一方面，教师对探究性学习活动设计比较陌生。活动设计与活动效果有较大差距；活动设计的深度把握不准；活动设计与教材的要求还不能保持同步。同时我们为了单方面的吸引学生注意力，激发他们的