再见了,亲人教学设计精编.docx

再见了,亲人教学设计

第一篇：再见了,亲人教学设计《再见了，亲人》第二课时教学目标：1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。教学重点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。教学准备：投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音教学过程：一、整体感知，提示训练点。1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？（板书：中朝友谊鲜血凝成）2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？（板书：大娘、小金花、大嫂）3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？（板书：围绕选择典型材料）二、研读课文，体会训练点。1、引导学第一段，体会学习方法。指读课文，出示思考题（投影）听读要求：A、用简洁的话，说这段写了几件事？B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。学生听读后讨论，教师启发生回答问题。（板书：洗补衣服送打糕救伤员）（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。置疑问难。指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王挖野菜）抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。4、针对全文进行置疑问难。三、概括学习过程，深悟训练点。让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。第二篇：《再见了亲人》教学设计14、再见了，亲人（第二课时）胜利街小学：周湘阳课时目标：1、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。2、要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。3、本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。教学重点：从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会作者怎样表达思想情感的。教学难点：学习模仿文章段落的写作手法进行练笔。教具准备：幻灯片教学过程：一、导入：1、出示课题。2、你还记得这篇文章中写了几位亲人吗？分别是谁？（大娘、小金花、大嫂）3、浏览课文，看看这些朝鲜人民都为我们中国志愿军战士具体做过哪些事？4、从血缘关系这层意义上讲，这些个朝鲜人民和我们中国志愿军战士并不是亲人，但他们却用鲜血和生命凝成了这胜似亲人的情谊！。二、深入研读1、在这些事例中，一定有打动你的事，默读课文，文中的那件事最让你感动，画出你感受最深的词或句子，并在旁边写出你的体会。2、汇报：（1）“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！”A、课文中用了一个词叫“雪中送炭”从字面意义上来看，“雪中送炭”是指———大雪中送来炭火取暖，比喻在别人需要时给予帮助。B、我们再来课文中看看，此时的雪指什么？（饥饿、危险）C、这段话中，你还能从哪看出当时的情况很危险？（冒、穿你真会联系课文来体会啊）带着你的感受，请你读一下这一段。D、“雪中送炭”，这里的炭指什么呢？（打糕）仅仅是打糕吗？炭还代表着什么？（温暖、问候„„）是啊，看似简单的词语却蕴含着多么深厚的情谊啊！同学们带着你们的感受，练习朗读这段话，体会一下。E、指名读（在最需要的时刻，我们感受到了朝鲜人民的深厚情谊！再指名读，在最危险的时刻，朝鲜人民和我们在一起！）（2）就是这样一位将自己的生死置之度外的老大娘，面对自己的小孙孙和志愿军的伤员，她会做出怎样的选择呢，谁来为我们再现一下当时的情景，指名读。你读得这样动情，一定有特别的体会吧，能谈谈吗？为了救我们的一个伤员，大娘失去了她