写景的文章格式.docx

写景的文章格式

第一篇：写景的文章格式各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文（）年级（）册的课文《》的第一课时。下面我从教材的特点，教学目标的确定，教学方法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。一．说教材《》是一篇写（）的文章，全文共（）个自然段，以（）的结构，抓住（）的特点，中心思想：（））。这是一篇适合对小学生进行（）教育，培养学生（）的好教材。二．说教学目标（）年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯，基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度思考，制定了以下的教学目标1.会读会认会写（）生词，理解并积累（）等词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意。3．领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。4.了解作者的写作目的，激发学生（）的思想感情。三．说教法学法语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国语言文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法：在教法上，第一我会利用导语鼓励性语言，利用多媒体课件创设情境，远程教育给我们提供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的教学课堂，从而提高我们的教学质量。如本课的一些图片等素材除了自己制作还可以从远程上下载。然后我用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会让学生用一些名人名言说一些鼓励自己的话，对于说的很经典的在老师发的亮点积累本子上画个自己喜欢的水果，比如：书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟等，从而再一次巩固和积累一些名人名言，这是激发学生求知欲的一个环节，同时更是激发学生学习兴趣的一个重要环节。接着运用多媒体出示和课文相关内容的（），并告诉学生这就是今天我们要学习的课文（板书）（）。紧接着再问学生，看了这个课题，你有什么想说的和想问的呢？鼓励学生大胆说大胆质疑，同时引导他们在说话前把语言组织好，强化学生的语言表达能力和语句的综合组织能力。学生可能会说：（），也许有的同学说的和课文没有一点关系，可是我们可以从另外一些方面去鼓舞他增强他的自信心，增加学生对国语的积累。学生也可能会提出这些问题：（），在这里，我通过出示（）图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学。2、初读课文，学习生字词。在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教师不断点拔，相机引导的过程中，同学们就会明白课文以（板书）（）的关系共分为（）大段。对于生字词：板书（），首先让学生用自己喜欢的方法记住这些生字词，并把自己喜欢的方法和老师同学们一起分享。接着分小组找出这些生字词的形近字和同音字，找的最快和最多的在老师发的亮点积累本子上画个自己喜欢的水果。最后，我把大家收集的通过幻灯片展示给同学们看便于积累。3、整体感知课文，合作探究，自主学习对于表现文章中心的段落：（），我主要采用读——找——品——诵的学习方式。先让学生自由朗读第（）自然段，让学生找出能体现中心的词语和句子。也就是文章的这几句话：（）提问，这句话主要运用了哪些修辞手法（抓住这一段的方法进行分析），对（）年级学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。找出体现中心的词语（），这个词语所起的作用是什么（）。为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的范读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来体会这些语句。读完一次后，都请同学作出评价好在哪里，把你认为不好的自己示范一次，这样每读一次，同学们就会进步一次，直到最后都读得很漂亮，大家都感到很有成就感。这样通过读以后，学生们自然就会体会到作者写这段话的作用（），并告诉同学们这样的写作方法在我们以后的写作中也要适时的运用。最后是学习感知（最后一个自然段），我会以读代讲，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成