分与合教学设计精编.docx

分与合教学设计

第一篇：分与合教学设计教学目标：分与合教学设计南池小学王倩1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握2—5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：多媒体课件。5朵花。4个小圆片。5个小棒。教法学法：讲授法，演示法；自主探究法。教学过程：一、谈话引入1、谈话（1）师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)（2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)（4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的?两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）二、探究新知．1．教学4的组成师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？（1）操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视。（2）交流汇报。师指名汇报。看看我们分的一样吗？（出示课件）展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。（3）教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。2、教学5的组成师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。看一看与我们分的同样吗？（课件）引导学生观察5的组成。师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）教师领读5的分与合。三、实践应用1、游戏：出手指游戏。（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。2、21、22页做一做。3、知识运用。（1）小鸟回家。5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？（2）游戏公平吗？一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？四、本课小结今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？第二篇：《分与合》教学设计《4的分与合》教学设计授课教师：刘敏时间：2014年9月23日教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册课题:《4的分与合》【教学理论依据】本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。教学内容：教材分与合、以及“做一做”第1、2题。教学目标：1、知识与技能通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。教学难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。教学具准备：教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。教学过程：一、谈话引入，复习旧知师生问好！出示课件。老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？请大家仔细想想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励）学生：我们学习了2和3的分法。老师：很好！下面请和老师一起来回顾。出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？把3个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？2／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼1100221003二、学习新知（一）合作