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分层教学

第一篇：分层教学怀化市第三中学高一年级部分班级数学、英语分层教学实施方案为了面向全体学生，因材施教，大面积提高教学效率和学生成绩，经学校研究决定对高一年级部分班级的数学、英语学科实施分层走班制教学。现根据高一年级的实际情况，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的原则，制订怀化三中高一年级鹤城区班数学、英语分层教学实施方案。一、分层教学的意义目前，数学、英语教学中的两极分化的现象比较严重，出现了优生、中等生和学困生。要提高各个层次学生在学习目标方面的达标情况，使不同层次的学生集体受益，必须关注每个学生个体,尊重个体差异,根据数学、英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，提高课堂教学效率的方法和途径，创造适合各个层次学生学习的环境，使不同程度的学生通过教学在原有基础上都得到提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。二、指导思想邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；《中华人民共和国义务教育法》指出：“义务教育必须为提高全民族的素质奠定基础”；《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。江泽民同志多次指出，创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的源动力。正是在党中央、邓小平和江泽民同志的教育方针、政策的指引下，我们决心进一步解放思想，更新观念，大力探索实施素质教育的新途经，新模式，力争大幅度提高各层次学生的综合素质，大面积增加优生层。三、分层教学的领导组织机构学校成立分层教学领导小组：组长：刘正楷副组长：王华中余绍文曾佑瑞韩建生王晓珍戴焕常张理科下设分层教学办公室：主任：王晓珍（兼）副主任：廖志文陈少华成员：龙林亮杨志国周志桃唐辉宏张红娟周瑞陈燕玲王克勤贺显望印文刘志华吴学明唐汉涛万雅琼张明刚叶建云胡斌彭水莲四、分层教学具体实施方案1、学生分层操作模式：（1）将高一年级九个鹤城区班打散，按每个学生的数学或英语成绩、潜力和学习态度重组教学班级，每三个行政班组成三个新教学班，高一年级九个鹤城区行政班可分成九个新教学班。每个行政班级分成A层、B层、C层，每层约20人左右，成绩较差的组成1个“A层”教学班，成绩较好的组成1个“C层”教学班，其余的同学组成1个“B层”教学班，三个层次的学生采取走班制分别在三个不同的教室，有三个不同的老师同时上课，除数学和英语外其余教育教学活动在原行政班进行。（2）学生分层采取由班主任和任课教师建议、学生实际学习能力、学生自愿选择三方面相结合的办法。（3）学生分层依据。A层：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。2、学校分层教学班级师资配备原则分层走班教学要取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理。因此为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配备任课教师，要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。（1）每个任课教师都要任教至少两个层面的学生。（2）师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，要力避优秀教师只教优秀学生的做法。根据以上原则师资配备由教务处协同年级组、教研组和备课组统筹安排。3、学校分层教学实施的基本程序（1）分层教学办公室要搞好分层教学的宣传发动工作，使教师、家长和学生充分认识到实施分层走班制的必要性，在“走班”前把每个层次水平的目标、教学内容、教学方式、对学生的要求等内容告知学生，让他们结合自己的情况作自我评判、自我选择。（2）学生根据学校清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选层，填写选层单。（3）学校分层教学办公室和年级组对各班学生选层情况进行汇总、统计，在基本尊重学生自我选择的基础上，调整、编排出分层教学班学生名单。（4）教研组、备课组根据所能开设的不同层级数、所能接纳的学生人数以及对教室、场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案、确定各层次班级教学、管理的目标和方式并报分层教学办公室。（5）学校分层教学办公室对学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排，制定个性化课表（学生的个人课表至少应包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个要求）。4、学校分层走班教学管理（1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务，负责上课的点名、维持纪律和日常的卫生监督等工作；每个教学班各科均设3个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好本学科教学班级的管理工作；学生的日常组织管理工作仍然由原平行班班主任做好。（2）动态管理：新教学班的