分数除法混合运算教学设计（合集五篇）.docx

分数除法混合运算教学设计（合集五篇）

第一篇：分数除法混合运算教学设计分数除法混合运算教学设计文澜江中心学校林杏书教学目标：1、让学生在解决问题的过程中，理解分数混合运算的顺序，并能正确计算。2、通过观察、讨论等活动，初步学会用类比迁移的方法，在理解的基础上得出分数混合运算的运算方法。3、培养学生运用所学知识解决有关实际问题的能力，让学生感受解题策略的多样性与灵活性，提高数学思考能力和运算能力。教学重点：在解决问题的过程中，使学生理解分数混合运算的运算顺序。教学难点：明确混合运算的顺序.教具准备：多媒体，小黑板。教学过程：（一）创设情境，生成问题1、你能说出下列各题的运算顺序吗?(1)428+63÷9―17×5(3)75+360÷20+5(2)1.8+1.5÷4―3×0.4(4)3×49÷7２、小红用长8米的彩带做一些花,如果每朵花用2／教学目标：1、让学生在解决问题的过程中，理解分数混合运算的顺序，并能正确计算。2、通过观察、讨论等活动，初步学会用类比迁移的方法，在理解的基础上得出分数混合运算的运算方法。3、培养学生运用所学知识解决有关实际问题的能力，让学生感受解题策略的多样性与灵活性，提高数学思考能力和运算能力。教学重点：在解决问题的过程中，使学生理解分数混合运算的运算顺序。教学难点：明确混合运算的顺序.教具准备：多媒体，小黑板。教学过程：（一）创设情境，生成问题1、你能说出下列各题的运算顺序吗?(1)428+63÷9―17×5(3)75+360÷20+5(2)1.8+1.5÷4―3×0.4(4)3×49÷7２、小红用长8米的彩带做一些花,如果每朵花用2／3米的彩带,小红能做多少朵花？学生列式计算：8÷2/３＝８×３/２＝１２（朵）（二）探索交流，解决问题1、教学例4在上面的第２个问题的后面增加“她把其中的4朵送给了同学,还剩多少朵花”(增加问题后就成为例4)（1）学生读题,理解题意.（2）学生独立思考：要求还剩几朵花，应该先求什么?再算什么？（3）小组交流：小组内同学互相交流自己解决问题的思路和方法。（4）学生汇报：A,可以从条件出发思考,根据彩带长8m,每朵花用2/3m彩带,可以先算出一共做了多少朵花：8÷2/３＝８×３/２＝１２（朵），再算剩下多少朵：12-4=8（朵）B,从问题入手想:要求小红还剩几朵花,应先求小红一共做了几朵花，再求还剩多少朵：8÷2/３＝１２（朵）12-4=8（朵）（5）学生独立列出综合算式后,让他们说说运算顺序,再进行计算.8÷2/３-4=８×３/２-4=8（朵）小结：通过解决例4的问题，我们可以看出：整数四则混合运算的运算方法,同样适用于分数的计算.2、教学例5.让学生独立思考，明确运算顺序并进行计算。3、师生共同小结：分数混合运算与整数混合运算顺序相同，一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。（三）巩固应用，内化提高1、34页的做一做。2、练习九的1、2、3、4题。（四）回顾整理，反思提升1,说一说,今天学习了什么新知识？2,这节课你有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解.教学反思：本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因而在课初始，我便从复习整数及小数的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序同整数、小数的运算顺序相同，继而配合课后练习加强计算的训练。第二篇：分数除法混合运算教案《分数除法四则混合运算》教学设计教学内容：人教版教科书例3及“做一做”，练习七的9——12题。数学目标：1．使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确灵活地进行计算。2．能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题能力。3．培养学生的迁移类推及计算能力。教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确灵活地进行计算。教学难点：培养学生良好的计算、检验的学习习惯,提高学生的计算能力。教学过程：创设情境，生成问题。一、复习引入1、课件出示计算题（1）75＋20÷5(2)10×4-15(3)88÷[2×(10＋1)]（4）75+360÷（20+5）（5）（750+360）÷（20-5）（6）720÷30+420÷30要求：不计算，说说上面各题的运算顺序。2、教师引导思考：整数混合运算的运算顺序是怎样的？（指名回答）二、探索交流，解决问题。1、出示例3。（1）学生读题，说出已知条件和所求问题。（2）提出要求：先独立思考，再在小组内说说你是怎么想的。（3）小组交流，小组内的同学互相交流思路与方法。（4）各小组汇报，全班交流。列出算式：12÷（1／2×3）=12÷3／2=8（天）先算出每天吃几片，再算可以吃几天。师：你能看懂下面这个同学的想法吗？12÷1／2÷3=12×2÷3=8（天）先算出