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分米的认识及分米与米和厘米的关系

第一篇：分米的认识及分米与米和厘米的关系番禺执信中学附属小学PANYUZHIXINPRIMARYSCHOOL《分米的认识及分米与米和厘米的关系》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书》数学三年级上册63页内容。教学目标：1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教具准备：PPT课件、直尺、米尺、纸条。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学过程：一、复习导入。1.说说我们已经学习了哪些长度单位？2.练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。老师：当一个长度比1米小而又比1厘米大。3.为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位板书：分米的认识。二、生生互动，认识分米。1.测量课桌的长。（1）用直尺测量课桌的长。（2）讨论测量时遇到的困难。2.出示10厘米长的彩笔，指导学生选择同样长的纸条进行测量。3.引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。探究问题:测量时如何选择测量工具？4.通过测量时选择的学具引出分米的概念。5.建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。6.米和分米的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？老师板书：1米=10分米。三、长度单位之间的简单换算。1.讨论：所学的长度单位及进率。交流汇报：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米2.自学教材例3，并说说自己的想法。四、巩固练习，运用知识解决问题。1.完成教材第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2.完成教材第6题。3.完成教材第7题。五、课堂小结，拓展延伸。1.说一说本节课的收获。2.作业。第二篇：米、分米、厘米教案米、分米、厘米的认识教学目标：1、使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。2、使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。3、培养学生观察及动手操作能力。4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。教学重、难点:建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。课前准备：投影片，直观教具的使用（课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具和教具）教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深吗？”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。”小马说：“这条河到底是深还是浅呢？”师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河到底是深还是浅呢？你是怎么想的?(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)二、新授：（一）认识各种尺。请同学找出认识的尺子，说出它的名称及用途。（二）认识直尺。师：拿出我们上数学课经常使用的小直尺，请你仔细观察直尺上有什么？把你观察到的在小组里说一说。汇报：哪个小组汇报一下你们发现了什么？（随学生汇报，教师课件引导同学们观察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。并告诉学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线；尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列顺序上有什么规律；0表示什么意思；cm表示的意思。）（三）认识一厘米、几厘米。师：谁知道1厘米有多长呢？学生根据自己的生活经验先体会一下，之后，教师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长？脱离尺子，比一比1厘米有多长。师：你还能从尺子上找到更多的1厘米吗？师：请你们找一找长度、宽度、厚度大约是1厘米的物品。师：你们找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(进一步体会一厘米的实际长度)师：出示课件：从0刻度到5刻度之间的长度是几厘米？从0刻度到7刻度呢？你有什么发现？(从0到几刻度就是几厘米)（四）学习测量。师：这里有一根小棒，谁能猜猜它有几厘米？到底有几厘米呢，我们亲自来量一量。教师追问：你测量的