分支结构算法的实现教学设计[共5篇].docx

分支结构算法的实现教学设计[共5篇]

第一篇：分支结构算法的实现教学设计分支结构算法的实现教学设计教学目标：1、知识与技能：理解程序设计分支结构基本思想；掌握分支结构语句特点2、过程与方法：学会用算法分析问题；能够使用分支结构编写简单的程序解决具体问题3、情感态度与价值观：体会用结构化方法解决数学问题的便捷性；明确结构化在程序设计中的重要作用；激励尝试使用多种方法解决问题；培养良好的编程习惯和态度。教学重点：1、理解程序设计的分支结构基本思想；2、熟悉IF语句及掌握IF语句的运用；教学难点：1、分支结构实现语句的格式和功能；2、编写简单的程序的过程；3、变量的特点。教学方法：任务驱动法、演示法、讲解法、师生互动法课时安排：一课时教学设计：1、教学对象分析本课适用于高中二年级学生。这一阶段的学生具备一定的数学基础和具有一定的比较、归纳能力，是一个正处在抽象逻辑思维已初步形成并继续发展的阶段。学习分支结构程序设计就是要在这些基础上，借助具体事务为载体，了解程序解决问题的条件与办法。在学习本课之前，学生已经掌握pascal程序的编写与运行方法，了解顺序程序结构的执行流程。2、教学需要分析本节课在有多媒体教学软件的机房上课。通过再度开发课程资源（《信息技术》第四册第四章第二节《分支结构算法的实现》）和充分利用学生发言的现场事件进行有效讲授，激发学生的探究热情，努力创设师生之间的互动场景，使学生在讨论中协作学习，在发言中共享学习成果。本节课在教师设疑、讲解和学生分析、讨论、发言等基础上进行的，主要运用的教学方法是任务驱动法。教师讲解的过程就是不断地“否定”前面的结论，提出新问题（任务）、请同学们分析问题，提出解决方案，帮助学生解决问题的过程。在授课过程中，要根据课堂现场发生的事件，随时调整教学内容，当学生的讨论发言偏离本节课的教学目标和内容时，要机智处理。教学过程：导入：1、阅读句子，总结规律。如果天气好，就去打球，否则留在家里。如果答对了，就会得分，否则就会扣分。如果„„就„„（否则„„）2、在Pascal中，这种根据不同的情况转向不同的分支来处理的程序结构就是分支结构。If„„then„„(else„„)（学生讨论、发言，教师引导他们注意if、then、else三个词，并为这些按条件语句的一般形式划分部分）【学生归纳】条件语句的一般形式：格式一：if条件then语句组格式二：if条件then语句组1else语句组2【教师说明】格式一功能：当条件满足时执行then后语句组，否则跳过此行执行下一行。格式二功能：当条件满足时执行语句组1，否则执行语句组2。例题讲解编写程序，实现人机对话，电脑显示“你快乐吗？（YORN）”,如果按“Y”，就回答“我很高兴”，否则就回答“太糟了”。流程图（略）编写程序PROGRAMex1;VARa:char;BEGINWriteln(‘Areyouhappy?’);Write(‘a=’);Readln(a);IFa=‘y’THENwriteln(‘Iamhappy’)ELSEwriteln(‘toobad’)END.上机任务输入三个正数，输出最大数（1）分析题目，设问，引导学生思考：在现实中，如果要求三个正数中的最大数，我们很容易做到；但是，如果有一千个数或更多的数，就需要较长的时间，而且容易出错。如果用Pascal按一定的算法编写程序，就可以准确地在短时间内求出一千个数或更多数中的最大数，那我们应该如何编写程序呢？（2）分析算法：归纳算法：两数分别做比较，用中间量保存当前最大数，最后求出最大数。①max←0②输入a、b、c的值③如果maxWriteln(‘Themaxis’,max)END.程序运行：当程序运行后（Ctrl+F9），先在屏幕上出现一行提示语句：“Pleaseinputabc”，光标在下一行行首闪烁，等待用户从键盘输入数据，输入任意三个数后按回车，最后显示结果。如果输入其他的任意三个数，也不需要修改程序了，直接在光标显示输入新的数就可以得出结果。随机请部分同学到教师机上演示他们的程序，并请他们谈谈自已编（改）写程序的体会。小结：１、IF语句If„„then„„(else„„)2、编写程序的方法。①分析题目，想出解题的思路和方法（算法）；②把分析的处理步骤用流程图表示出来；③用Pascal的语言编写出程序。知识拓展突破难点（1）编写程序步骤：①分析题目，想出解题的思路和方法（算法）；②把分析的处理步骤用流程图表示出来；③用Pascal的语言编写出程序。（2）说明：①Pascal语言对分行没有严格的要求，可以将多句语句写在一行中，也可以将一句语句分行书写。②在Pascal语言中，在大小写字符在命令中等价，但习惯中保留字用大写，其他的用小写。第二篇：多分支结构教学设计多分支结构教学设计──爱心礼物