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创新模式,精细管理,不断提高教育干部培训水平分析

第一篇：创新模式,精细管理,不断提高教育干部培训水平分析创新模式，精细管理，不断提高教育干部培训水平——扶风教师进修学校小学校长培训工作案例扶风教师进修学校承担全县中小学教师继续教育培训、校长培训、学历提升任务。学校先后荣获省教育厅、市教育局“高师卫电”、“教师培训”、“继续教育”等先进单位称号，1991年教育部授予继续教育工作先进单位。“十一五”期间，学校在各级教育行政部门的正确领导下，以培养人民满意的教师为宗旨，以打造师德高尚、业务过硬、水平较高的教师队伍和精干、高效、廉洁的管理队伍为落脚点，培训中小学管理干部284人次。进入十二五以后，我们在2011年4月12日至5月16日进行了为期35天的我县十二五首期小学校长提高培训，收到了预期效果。多年来，学校在教育干部的培训工作中，积累了丰富的经验，取得了显著的成绩。一、背景与意义：根据《中华人民共和国教育法》和《中小学校长培训规定》，各级人民政府教育行政主管部门根据教育事业发展的需要，按照校长任职要求，有计划地对校长进行培训。2010年8月中央颁布的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》中指出，进一步提高干部教育培训科学化水平，培养造就高素质干部队伍。面对工业化、城市化、信息技术革命和互联网快速发展带来的挑战，以及中国社会急剧转型面临的挑战，当前形势的新发展、外部环境的新变化、科学发展的新要求，小学校长不同程度的存在“不适应、不符合”的问题。校长是学校发展的灵魂，如果不努力提高个人的能力素质，就难以承担起艰巨的学校发展任务，因此，我们必须通过进一步的集中培训，切实提高校长对科学发展观、和谐社会的认识，增强贯彻落实党的路线方针政策的能力和水平。为了提高中小学校长队伍的整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发展。使中小学校长进一步明确现代教育理论体系和现代教育发展方向，不断提升办学理念和管理水平，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量，当前教育培训工作更加重要、更加紧迫，推进学校校长培训改革意义重大。作为教师培训机构，我们要充分认识新形势下加强校长培训的重要性和紧迫性，增强做好工作的责任感，更好地为建设学习型国家、学习型学校、学习型教师队伍服务。二、措施与方法：（一）以精细化管理为手段，努力提高培训的实效性管理出质量，管理出效益，好的培训必须要有好的管理做保证。1、加强入学教育。在校长培训的开班典礼上，都要专门对学员进行角色转换教育，并与每一名学员签订学习生活责任书，约束学员在培训期间的行为，使学员能够迅速从学校领导角色转变到学习者的角色上来。2、完善制度建设。完善制定了《干训学员管理制度》、《干训学员学习考核制度》、《干训学员学习生活责任书》等，从制度上保证培训工作的有序进行。3、细化教学管理。培训质量的高低，从根本上还是取决于教学质量的高低。我们从教师备课、讲课、课后质量反馈等，都制定了详细的管理操作制度，规范教师的教学行为，从各个方面促进教师自觉提高自己的教学技能和水平。4、强化过程管理。在日常管理中，我们安排由两名班主任进行班级管理，坚持实行多年来行之有效的值班领导、教务处、班主任三级考勤管理模式，实行严格的考核考勤。对学员实行二十四小时生活管理制度，上课由一名班主任跟班管理，晚上由班主任亲自深入学员宿舍，检查学员生活、宿舍卫生打扫情况，并规定学员在学习期间，不得参与不健康活动。同时，为了使学员能在紧张地学习之余有所放松，我们还努力抓好学员课余文娱活动，进行学员乒乓球比赛、羽毛球比赛和中国象棋比赛。在培训结束时，都要对培训中涌现出来的优秀学员和文体比赛冠亚军给予表彰奖励。（二）不断创新培训模式，增强培训吸引力1、在实施培训的过程中，我校逐步确立了自己的培训原则：（1）求实求新的灵活性原则①针对性原则：培训内容符合农村学校实际，切实帮助校长解决学校管理中存在的问题、新课改中的共性问题等，力求培训具有针对性、可操作性；在课程设置上，分为基础课程、专题课程、校本课程、活动课程、考察课程五部分，共计150学时。②生成性原则：培训的理论知识力求具有迁移价值，能起到举一反三的作用，少讲理论、多讲方法，以便在学校管理实际中能够灵活运用；如我们开设的校本课程《学校精细化管理》、《学校礼仪文化常识》等有很强的针对性和实用性，深受学员欢迎。③活动性原则：开展互动式培训，即专家与学员、教师与学员、学员与学员之间相互交流探讨，让学员在行动中反思、探究中得到提高。（2）直面问题的聚焦性原则聚焦实际、直面问题，这是中小学教师培训的切入口、终结点。这里的“焦”：即“焦点”，就是围绕学校管理各环节进行查摆问题、分析问题、解决问题，让学员找到管理中的“症结”，能做到学以致用，提高管理技能和综合素养。（3）资源共享和整合性原则主