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创设适宜的环境,促进幼儿教师专业成长

第一篇：创设适宜的环境,促进幼儿教师专业成长创设适宜的环境，促进幼儿教师专业成长李先琼目前，由于学前教育事业的不断发展，幼儿教师队伍不断壮大，幼儿园新教师也越来越多。但幼儿教师专业思想不够，师德水平不高，专业知识和专业能力不足的问题已严重影响幼儿园的教育质量。为了保证教育质量的不断提高，幼儿园理应为教师们创设专业成长的条件。一、幼儿教师专业成长环境的概念专业是指是某一领域的专门的知识、技能及规范。幼儿教师专业是指幼儿教师必须具备的专门的知识、技能及规范。幼儿教师专业成长是指幼儿教师专业思想，专业知识、专业技能和师德水平不断提高的过程。环境是指周围的情况和条件。幼儿教师专业成长环境是指幼儿教师专业思想、专业知识、专业技能和师德水平不断提高应具备的条件。二、成功度过角色转变焦虑期有利于幼儿园教师专业成长。幼儿园新教师从学生身份忽然变成教师身份，既要学会自己独立生活，还要悉心照顾孩子们的生活；既要积极创设班级环境，组织丰富多彩的学习活动；既要指导孩子进行区域活动，还得组织孩子进行各种各样的户外活动；既要面对幼儿园同事之间的关系，还要面对各式各样的家长。工作繁杂，忙得晕头转向，理不出头绪。一下子感觉到自己学了那么多的理论好像毫无用武之地，巨大的挫败感让新教师们手忙脚乱，感受到理想与现实的差距。这些都会让他们倍感压力，产生极大的焦虑。在这个时段，园长及其管理团队应给予新教师极大的心理支持。管理团队应该找新教师谈心，了解新教师的心理感受，告诉他们焦虑期是教师成长的一个必经阶段。要指出新教师自身的长处，帮助其树立信心。告知他们：只有沉下心来，理清工作思路，抓住工作的重心，才能较好地完成好各方面的任务。三、创设适宜教师专业成长的环境，促进教师专业思想和专业技能的不断提高。1、给予教师专业成长所需要的时间。每一个人的成长都是需要过程的，这个过程需要一定的时间。有些人在这个过程中成长得快，需要的时间相对较短。有些人在这个过程中成长得慢，需要的时间相对较长。所以，园长得学会等待，给予教师成长的时间。2、给予教师的专业成长必要的呵护。教师普遍清高，自尊心强，有时也会把自己看得过高，在成长的过程中遇到挫折后，又极易灰心，失落。在这个时候，就需要有领导及其管理团队给予鼓励，发现其闪光点，以其正能量来冲抵负面的情绪，促使其向积极向上的方向发展。切勿过度批评刺激，打击其自尊，让教师背上沉重的包袱，甚至以烂为烂，破罐破摔，无心工作，不进反退。3、给予教师的专业成长所必须的信任。园长要相信教师们的能力，要学会放手，让教师自主“走路”，让他们自主做事。也许，刚开始时做得不尽人意，但做多了，就轻车熟路了。也许他们做事的过程中会遇到很多的困难，甚至有放弃的念头。但我们只要给予积极支持，引导，他们最终还是会完成好任务的。4、给予教师的专业成长的机会。资质差不多的人，由于所处环境不同，所得到的机会不同，发展的结果也就完全不同。若没有机会，这个人永远禄禄无为。为幼儿教师提供学习机会，以保障幼儿教师专业成长需要。只有通过学习，一个人才能进步。幼儿园应该购买一些专业书籍供教师们阅读，应安排教师们看一些优秀的教学视频，应安排教师们外出听专业讲座，应安排教师们到好的幼儿园学习参观，应树立身边的先进师德典型和业务典型供大家学习。幼儿园应该给予教师相互交流的机会。为每一个教师提供参加教研、科研、讨论等交流的机会，让思想的火花发生碰撞，让大家能在交流中发现自身的不足，反思自己，提升自己，不提升自己的专业素养。幼儿园还应给予教师挑战的机会。一个人往往是在战胜一次次困难的过程中成长起来的，也是在完成一次次任务的过程中成熟起来的。不经风雨永远见不到彩虹。园长应给予每个教师挑战自我和他人的机会，让教师们有机会参加说课、赛课，有机参加演讲，有机会组织讲座，有机会指导他人，有机会自我展示。园长及其管理团队还要指导教师如何抓住机会，不要让机会从身边悄悄过去。有些机会，一旦失去，永远不会再来。告诫老师们“机会只给有准备的人”。5、给予教师专业成长所需的成功满足。满足是目标、理想或愿望实现后的一种愉悦和幸福的积极的心理感受。有助于后续目标的达成或更高层次理想的实现。管理团队要帮助教师们树立成就动机，开拓幼儿教师的专业视野，让教师们讲专业，学专业，懂专业，做专业人，满足于自己一次次的专业成功之中。鼓励教师们在专业成长的过程中追求更高的专业境界。6、教师的专业成长需要行家的专业引领。一个人的成长需要有人陪伴，呵护，一个人的成功除了自己的努力外，也需要他人的指点和帮助，尤其需要行家的帮助，有行家的引领可以加速成长的进程。当然，这个行家既要有丰富的专业知识，也要具备较强的专业技能，更要具备正确专业思想和执着的专业精神，同时还要懂得合作和分享。这个行家既是教师们的导师也是教师