初三物理说课课件：透镜.docx

初三物理说课课件：透镜

第一篇：初三物理说课课件：透镜导语：透镜是用透明物质制成的表面为球面一部分的光学元件，镜头是由几片透镜组成的，有塑胶透镜（plastic）和玻璃透镜（glass）两种，玻璃透镜比塑胶贵。下是小编整理初三物理说课课件的资料，欢迎阅读参考。知识目标(1)了解什么是凸，什么是凹;(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;(4)知道如何利用凸产生平行光.能力目标通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.情感目标通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.教学建议教材分析本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.教法建议本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.教学设计示例难点分析1.凸和凹对光的作用讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜()薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙)凹对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.2.正确理解“会聚”和“发散”凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度.凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.第二篇：苏教版五年级研究透镜说课《研究透镜》说课稿同江市第一小学刘正学《研究透镜》说课稿同江市第一小学刘正学一、说教材《研究透镜》是苏教版小学科学五年级上册第二单元第二课的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。通过观察，实验使学生获得感性知识，提高学生观察，分析和归纳能力，培养学生探究物理规律的兴趣。二、说学生五年级的学生，已积累了许多生活经验，具有一定的知识基础、探究能力和逻辑思维能力。但抽象思维能力和概括能力较低,学生的知识和经验是零散或支离破碎的。对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华，转化到实践中。通过学生参与实践探究活动培养学生的观察、实验能力、分析归纳能力及应用所学知识解决简单问题的能力。通过学生合作交流，培养学生书面或口头表达自己观点的能力。通过学生自主学习，培养学生自学能力，迅速采集所需知识内容的能力。三、说教学目标：根据课程标准的要求，结合本节内容及学生实际，确定本节教学目标。过程与方法：认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。学会做凸透镜聚焦和成像的实验。知识与技能：知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向，知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传达路线，知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。情感、态度与价值观：体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便，乐于用所学的知识改善生活。四、说教学重难点：重难点是：认识光的折射现象，知道凸透镜与凹透镜外形特点的不同。了解凸透镜放大、聚焦、成像的作用。五、说教法教学有法，教无定法，合理运用教学方法，能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主，讲授法与提问法相结合，运用了引导探究、合作学习法、演示法、课堂辅导法等多种教学方法。使教学过程环环相扣。六、说教学过程：根据学生的年龄特点和实际情况，设计如下教学流程：创设情境—组织讨论—动手实践—交流汇报—延伸探究。1、创设情境，组织讨论本