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初中VB程序设计教学方法初探

第一篇：初中VB程序设计教学方法初探初中VB程序设计教学方法初探摘要：本文从对教学内容进行适当的结构调整以适应学生认知规律、合适的教学方法是完成教学目标的保障、采用灵活多样的教学手法等三个方面对初中阶段程序设计选修课的教学方法进行了综合阐述。其中对“实例法”进行了重点论述关键词：信息技术程序设计VB教学方法信息技术的课程目标在二十多年的发展中随“计算机文化论”和“计算机工具论”的定位有着较为明显的观点倾向。作为信息技术课程内容之一的程序设计从最初以在部分中学开设BASIC语言教学，到以应用软件为主的计算机教学，最后又作为选修模块回归于信息技术教育，始终贯穿于信息技术教育发展过程。可以这样认为：学习一些程序设计，是对素质教育内涵的丰富，同时也是现代信息社会的需求。程序设计是一种构造性的技术，由于学生在原有知识准备、主动学习心理倾向、个性发展、逻辑抽象思维等因素上的事实差异，他们所形成的知识体系结构也参差不齐。因此，程序设计教学目标应根据学生具体情况恰当定位，这样有利于教学双方共同发展，有利于有效教学。笔者所在地区开设VB程序设计课已经三个年头，经过三年的教学实践，笔者认为初中阶段的VB程序设计教学应立足全体学生，课程目标以读得懂简单的程序代码，可以模仿范例对简单问题设计算法并编程实现，理解并初步具备基本的程序设计思想方法，并乐意学习为主，下面仅根据此目标谈谈笔者在教学过程中所采取的一些方法。一、从学生认知规律出发，对教学内容进行适当的结构调整VB程序设计课堂教学假如也沿用先由基本概念入手，再讲实例的顺序进行，虽然符合知识的逻辑结构体系，但不适应学生的认知规律。初二学生毫无程序设计的知识背景，认知规律也制约着他们对抽象概念、事件的理解，如果启蒙教学的门槛设得高了，极有可能使他们对程序设计望而生畏，止步于门外。我们是否该换一种思路，让学生一开始就可以编写出简单的应用程序，在熟悉了大部分操作、对抽象的概念有了一定的直觉感观，激发出了兴趣后，再去探讨一些比较抽象的东西呢？于是，我的第一节VB课，结合课本内容，给了学生一个“找宝藏”游戏去“挖宝”，学生挖得兴高采烈，笔者乘热打铁，简单讲解了每个语句的意思，由于每个按钮代码基本相同，学生接受起来也很容易。紧接着要求学生模仿编写程序，也许第一节课，学生超强的模仿和想像力就能给你惊喜。没有算法，不画流程图，不讲概念，仅仅是通过一个小游戏就让学生体会到了什么是程序，要用哪种思维去“编”程，很自然地，门槛轻松愉快地跨进去了。教无定法，只要教学得法。这种打破教材以知识的逻辑结构体系为顺序后组织的课堂教学方式，尊重学生的现有知识体系，遵循学生的认知规律，教学内容先易后难、先具体再抽象，最终可使学生在学习的过程中自然形成了完整的学科体系，真正成为学习的主人。二、合适的教学方法是完成教学目标的保障初二学生的年龄特征决定了绝大多数学生的抽象、逻辑思维能力欠缺，综合应用知识的能力不高，独立思考、分析和解决问题的意识及能力都较差。顺序而为的传统讲解方式不再适应具有极大抽象和逻辑特性的VB教学。笔者经过几年的教学实践，认为实例法不仅可以打破传统的以教材顺序的教学模式，还可以根据学生实际和学习内容精选出由简入手的实例，把程序设计思想方法有效地融入到教学过程中，学生通过观看、模仿、上机验证，极易领悟包含在实例中的概念。教学过程强调学以致用，避免了枯燥、繁杂的理论说教，不只是增强学生的学习积极性，更重要的要树立学习语言的信心。由于实例的选取直接影响到教学的效果，应慎重选取并根据需要做必要的修改，力求做到：1．实例选取时要注意度的把握首先是实例目标明确。根据学生实际和教学内容，让学生对所需了解、理解和掌握的知识点一目了然，有层次地达成教学目标。比如对文本框控件的教学，我选用了两个小巧的例子：“写给XX的话(留言板)”和“计算器”。前一个实例的目的是让学生了解文本框的使用方法并理解文本框的基本属性(其它对象的属性设置方法以此迁移)，后一个实例的目的则要求学生熟练使用文本框控件来独立设计一个小程序，初步灌输程序设计意识。其次是实例的规范化。规范化并不是指照搬教材或其它资料，而是强调程序结构的严谨性，再简单的案例，都要保证程序结构的严谨，并符合程序设计规范化的逻辑思维。比如在循环语句的学习中，由于1+2+3„„到某一数值的累加运算可方便地解释循环语句，教材一般都以它为实例。但这种算法思维单一，没有完整地体现程序设计的严谨思想。因此，我引入了步长，并用三个文本框来实现，其中两个各输起始和终止值，另一个输入步长,使之从小(大)的数值累加到另一个较大(小)的数值，操作界面直观明了，算法也严谨，知识点也做到了前后呼应。学生的思维在这种学习中将逐步贴近程序设计思想，从而达到开设程序设计教学的真正目的。最后，