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初中物理课堂教学设计之我见（共5则）

第一篇：初中物理课堂教学设计之我见初中物理课堂教学设计之我见教学设计是在现代教学理论的指导下，运用系统论的观点分析教学问题，确定教学目标，研究提出教学问题解决策略，以达到对学生的最优发展为目的，教师与学生共同策划教学方案与教学过程的一种方法。教学设计的重要前提之一是教学的科学性和艺术性。教学有法但无定法。教学有法即有规律可循，因此需要设计;教学无定法说明它富于变化，具有鲜明的艺术性，也需要设计。无论从科学的角度还是艺术的角度看，教学都需要设计。特别是初中物理课的教学，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。因此，在教学设计上，不能仅仅只是枯燥的教学内容和教学方法的设计。以往教学中备教法存在两个不足：一是所备方法十分简单，以讲授贯穿始终；二是只备教法不备学法，教师很少考虑学生怎么学。备学生也存在着局限性：一是角度并非是学生的发展而强调教学的任务的完成；二是以中等学生为参照，忽略了两头的学生。对于初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快地使他们失去了学习积极性，感到物理课是枯燥无味的，最后导致初中物理教学的低效。因此物理教学的艺术性是培养学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性的重要环节。所以提高物理教学质量，优化教学艺术设计，我主要谈以下几个方面：一、初中物理教师的教学能力，这是成功教学设计的前提条件1、物理教师的专业发展的过程就是备课的过程初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达就能够在教学过程中不时地刺激学生，使其保持比较长久的注意力，最终为顺利完成教学任务提供有力的保证。所以说教师用一生的教学生涯为学生备课。2、教师的教学语言表达教学是一门语言艺术。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位中学物理教师应有的一项基本功。3、教学生动，活跃课堂气氛根据教学内容，课前预设一些鲜活的情境或环节，活跃课堂气氛。例如：在讲势能时，可向学生说，下雨时，雨滴向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上有冰雹落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。4、教师授课时，要有丰富的情感丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。5、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。6、要求学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中学习物理物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通