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初中生叛逆心理教学

第一篇：初中生叛逆心理教学初中生叛逆心理教学（活动）设计一、教学（活动）设计理念如今青少年叛逆问题在教育领域非常受重视，青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。诚然，叛逆期几乎是每个人成长过程中不可避免的阶段，但是虽然叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，可当它反应强烈时却是一种反常的心理，会带来危害，孩子与家长、老师的“对着干”，很容易造成自己走入歧途，也破坏亲情师生情。所以，如何减轻甚至消除孩子们过度的叛逆心理，是很重要的。14岁是青少年叛逆行为的高峰年龄。本课通过创造情境加上思想沟通，让初中生从他们的角度，明白叛逆的危害，学会和父母老师相互理解，从而更好的成长。二、教材分析：教材采用江西高校出版社出版的《中学生心理健康教育》，内容丰富、自成体系。心理教育的内容非常广泛，是多侧面、多层次、全方位的，其内容体系多说不一。教育应当以人为本，以育人为本，学生既是教育的对象，又是教育的主体。《中学心理健康教育》中60课分成四个部分，即“走进自我”、“我爱学校”、“我爱我家”、“我爱社会”。全书以“我”这个主体为中心，从自我到学校、到家庭、到社会，展开心理教育的内容，以期达到中学心理教育的思想性、科学性、实践性。这种心理教育内容的体系，是作者们从学生心理生活实际出发的精心安排，具有自己的特色。三、学生（学习者）分析初中学生，已具备相关相关知识的理解能力。四、教学（活动）目标1、认知目标：理解父母老师的良苦用心；明白过度的叛逆是有害的并且愿意加以改正；领会克制激动情绪避免“战争”爆发2、动作技能目标：让学生学会调节和控制自己的激动、愤怒情绪和反抗心理；掌握和父母的沟通技巧3、态度与情感目标：通过学习让学生增加理智感和对父母的感恩之心，减少冲动感和逆反心理；进一步增强学生对心理学的学习兴趣和求知欲五、教学（活动）重点与难点重点：1、分析青春期叛逆心理的形成及其特点2、减轻甚至消除叛逆心理的方法难点：让学生们直面叛逆，承认自己是叛逆的过度而伤害了双方六、教学（活动）策略：启发教学和情景教学七、教学（活动）方法：讨论法、讲授法、角色扮演法、提问法八、教学（活动）组织形式：班级授课制九、教学媒体（活动准备）：多媒体课件十、教学（活动）时间：1课时（40分钟)十一、教学（活动）过程:【第一环节】（10～13分钟）1、讲述案例：小张是一名14岁的初二男生。父母在该生幼时离异，监护权归父亲所有，但父亲已另组织家庭，且有子女，只能委托其爷爷和奶奶代为管理。可能是老人家爱孙心切，比较宠爱孩子。该生智力较好，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和家长，老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。每当老师批评他时，他就摆出一副无所谓的样子，甚至还和老师顶嘴。数学老师因他上课讲话点他名字，他便和数学老师作对，上课睡觉，不交作业。班主任找他谈话，让他给数学老师道歉，他表面应承，却并不照办。2、提问：以“作对”“顶嘴”的问题开端，以环环相扣的几个问题激起学生的讨论欲望。ａ、老师：“你们对小张的这种行为有什么看法？有没有人和他有相似的经历。和他感同身受？”（学生肯定和家长或者老师发生过类似的冲突。）继续提问：“那么大家知道这是什么心理么？”选一位同学来回答。ｂ、提问同学：“大家都知道什么是逆反心理么？”然后听听学生们的看法和态度，开始结合案例对叛逆心理进行阐述：“该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。３、阐述逆反心理诱发因素（展示课件）青少年喜欢企图标新立异，彰显自身独特性。逆反心理产生的原因有三种一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪，任凭教育者“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不