初中生感恩教育精编.docx

初中生感恩教育

第一篇：初中生感恩教育把感恩教育应用到初中语文课中感恩是我们中华民族的优良传统，也是一个人的基本品德。“滴水之恩，当涌泉相报，”“投我以木桃，报之以琼瑶”、“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”、“谁言寸草心，报得三春晖”等经典词句正体现了古人对感恩的认同与崇尚。可以说，感恩是中国五千年来文化积淀的精髓，是需要我们继承的传统美德，也是全人类共同推崇的优秀人生品质。美国教育学者阿迪斯·瓦特曼说：“不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要，那就是，愉快地、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质，这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心、感恩等”。感恩作为人类的基本道德之一，绝不只是对父母的简单回报，它更是人的一种责任意识、一种精神境界的追求。然而，随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，在今天似乎没有得到太多的传承，更不用说随着时代的发展，不断创新和丰富其内涵了。感恩一词对有些初中生来说已经过时了。在当今的现实生活中，初中生感恩意识正在淡化甚至泯灭，他们不懂得感谢，不愿感激，不会感动，只知道索取，这种与主流价值观偏离的“忘恩”情绪，正成为中学校园里的一股暗流。中学生感恩意识的缺乏，与中学德育落实不够，尤其是忽视感恩教育有关。近几年来，《中国教育报》、《中国青年报》及中央电视台等重要媒体时常有关于青少年感恩意识的缺失的报道。沈阳84岁老人王儒臣，13年来，先后资助了40名贫困生完成学业，其中有10名成为大学生。如今他双目失明，卧病在床，却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了。„„„„以上的事实让我们见到了一些人人性的冷漠，获救者不敢站出来，受助者不看望困境中的恩人，他们将他人的资助看作是理所当然的事情，对曾经资助过自己的人毫无感激之情，这一切都让我们感到痛心。对于那些知恩不报的行为，也引起了人们以及社会更多的关注，一方面我们要重视对学生进行感恩教育，另一方面要勇于跟那些受恩者说“不”，没有人有义务对那些心灵麻木、感情自私、不懂回报的人理所当然的付出。“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激字样会变得荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会发射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。”人应该学会关爱，学会感恩，这样才会赢得更多的爱，才会让自己生活在充满温情的世界中。羔羊跪乳、乌鸦反哺、结草衔环，动物尚且如此感恩多情，何况万物之精华的人类呢？中华民族自古就是一个知晓“饮水之源，知恩图报”的民族，从韩信的“受人一饭，终生不忘”到艾青的“为什么我的眼睛常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，无一不溢满着赤诚的感激之情。其实，我们每一个人的内心底下都有感恩的因子存在，只是在平时的教育当中我们忽略了，没有触动，没有挖掘，而导致现在的学生心灵残缺，造成学生情感荒芜、不懂感恩。感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。感恩缺失而导致的自私冷漠的个性不仅影响到个人生活态度和人际关系，而且影响到经济发展和社会进步，不利于构建社会主义和谐社会。当前青少年的冷漠，国人回馈社会意识淡薄，已愈来愈引起人民的重视，越来越多的人反思道德教育中感恩教的缺失。2005年党中央下达了《中共中央国务院要求加强未成年人思想道德建设》文件，及同年秋季，上海市教委推出第3版《中学生守则》，首次把“学会感恩”写进了中学生守则，新一轮的课程改革已经把感恩教育列为思想品德课程教学的基本目标之一。新课程标准明确提出：“中学生应该知道感恩，孝敬父母，尊重长者”，“知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长者”，“理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈”。感恩教育从尊敬长辈、孝敬父母开始，让每个中学生都学会感激，懂得感恩，是当前面临的一个重要的任务。它不但对中学生人格的完善、家庭的和美，甚至对社会的和谐，都是大有裨益的，值得大力提倡。事实上，无论在古代还是在今天，我们的道德和道德教育中都不乏“感恩”的内容。在以往道德教育的实施过程中，由于种种因素的干扰，我们更多地注重了意识形态的教育，更多地培养中学生的政治信仰和远大理想，有意无意地忽视和弱化了“感恩教育”。在今天，对感恩教育的研究必须提到日程上来。语文课程与感恩教育有着密切的联系，语文特有的人文精神和感恩意识是一个重要的教育资源。语文课中有大量的充满感恩意识作品，它们以高尚健康的心灵去影响和规范学生，向孩子展现了一个真、善、美的世界，因此，在语文教学中，我们要及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，从而明白做