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初中生英语学习方法 第一篇:初中生英语学习方法初中生学习方法自主学习,文科要多记,理科要多练,特别是上课40分钟要集中精力,多做笔记,去掉一切杂念把全部精力放在学习上,及时找出自己的差距。三、英语:(1)、严肃对待课本规定的内部实质意义,掌握基本的语法知识及单词。(2)、课下完成作业后,挑选一套英语磁带来听,它应当是让在随心中就能轻松听下去的磁带,它不会给你增加太大的压力,但却能让你把课本上学过的句子、单词、语法获得迅速而管用的温习和强化。就是迅速学习法中的“储存、记忆、拿获”三过程中的关键过程:(3)、熟背、熟记单词及课文。(4)、课后要多做几套试题。你会认识到,你会说的那一些句子能非常管用地帮你应对五花八门的考试题。(5)、务必具备自觉实践的认识,捕获一切机缘多听多说,在实践中不断修正不正确,并坚持不懈,水准能力会大大增长。第二篇:初中生英语学习方法调查报告下面就这次调查结果逐一分类加以分析:一、单词记忆:1.我学习英语生词时,联想旧词。A.从不26.9%B.偶尔63.9%C.经常8.2%D.总是1%分析:这组调查数据表明,只有9.2%的学生在学习英语生词时经常或总是联想旧词,而90.8%的学生从不或偶尔联想旧词,可见,绝大多数的高二学生在英语生词学习中没有做到温故而知新,不能把新旧知识联系起来,思维结构过于单一。2.我记忆生词时,同时记忆音标。A.从不28.9%B.偶尔40.2%C.经常21.6%D.总是9.3%分析:调查结果显示,记忆生词时,经常或总是同时记忆音标的占30.9%,而从不或偶尔记忆音标的占61.9%,可见,超过半数的学生未能充分利用音标这一有力的单词记忆的辅助手段。3.我将英语单词进行分类(词义、词性等)记忆。A.从不55.7%B.偶尔39.2%C.经常5.1%D.总是0%分析:数据表明94.9%的学生从不或偶尔将英语单词进行分类记忆,而只有5.1%的学生认为自己经常将英语单词进行分类记忆,只占了极小的比例,参加调查的学生中,没有人能够总是将英语单词进行分类记忆。这表明,绝大多数学生还未意识到分类记忆是有效的单词记忆的途径。4.我注意中英文之间的相同、相似和相异之处。A.从不25.8%B.偶尔56.7%C.经常14.4%D.总是3.1%分析:调查数据表明超过2/3的学生在记忆单词过程中从不或偶尔注意中英文之间的相同、相似和相异之处,比例高达82.5%。只有少数学生能经常或总是注意中英文之间的相同、相似和相异之处,占17.5%。这说明,大多数学生在单词记忆过程中不注意运用“比较法”来有效地记忆单词。5.我记单词的效果:A.不好22.7%B.一般57.7%C.好15.5%D.很好4.1%分析:这组数据表明,绝大多数的学生认为自己记单词的效果不好或一般,比例高达80.4%而只有少数学生认为自己记单词的效果好或很好,占19.6%。由此可见,学生普遍认为自己的记单词的效果不太理想。通过对以上五组数据的分析与比较,笔者认为,学生记忆单词效果不理想与他们记忆单词的策略密切相关。由于他们中绝大多数人从不或很少在记忆单词时运用有效的学习策略,如联想旧词,记忆音标,分类记忆,比较记忆等,导致记忆单词效果不佳。这在某种程度上也反映了教师平时对学生学习策略的重视不够。因此,教师在传授新知识的同时,也要教会学生高效的单词学习策略。二、听、说、读:6.别人说英语时,我注意听。A.从不8.2%B.偶尔54.6%C.经常32.0%D.总是5.2%分析:调查数据显示,超过半数的学生在别人说英语时从不或偶尔注意听,占62.8%,而37.2%的学生能经常或总是注意听。可见,虽然部分学生能够重视在日常生活中听别人说英语,但仍有相当一部分学生对英语听力的敏感度不够。7.听不懂对方的英语时,我会主动请求对方放慢语速。A.从不25.8%B.偶尔52.6%C.经常17.5%D.总是4.1%分析:调查结果显示,听不懂对方的英语时,经常或总是会主动要求对方放慢语速的学生约占1/5。然而,从不或偶尔主动要求对方放慢语速的约占4/5,笔者推测,这可能是出于两方面的原因:一是听者根本不想听,二是听者由于爱面子而不懂装懂。通过对以上两组数据的分析,笔者发现,虽然经过五年的英语学习,高二学生在主观上仍未能充分认识到英语听力的重要性,同时也仍未掌握正确而有效的听力提高策略。众所周知,注意听以及听懂别人说英语是锻炼英语听力的有效策略之一,因此,学生应该在这方面引起充分重视,教师也应该在教学过程中,注重传授学生听的技能的学习策略。8.我用学过的英语和同学打招呼。A.从不24.7%B.偶尔63.9%C.经常10.3%D.总是1.0%分析:这组数据表明,有88.6%的学生从不或只是偶尔用学过的英语和同学打招呼,只有11.3%的学生能经常或总是用学过的英语和同学打招呼。由此可

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