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初中研究性学习的重要阶段及实践策略

第一篇：初中研究性学习的重要阶段及实践策略初中“研究性学习”的重要阶段及实践策略【摘要】“研究性学习”是我国新课改中的一项重要内容，初中“研究性学习”是初中生在教师的指导下，主动进行探究的一种学习过程。实施初中“研究性学习”首先要确定既具趣味性又有学科特点的研究题目，其次要设定研究方案、实施研究探索和发布研究成果，最后要及时进行评价；在“研究性学习”的实践过程中遇到了教师素质、学生水平、考试压力三个主要问题，需要通过开拓教师思维，发挥学生主体性以及运用非智力因素的影响作用予以调试。【关键词】初中；研究性学习；教师【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】“研究性学习”是当前一个热点话题，它作为一种教育理念，其应用过程中的主要阶段及实践策略对于初中阶段的学生来说，具有非常重要的意义。初中“研究性学习”是指初中生在教师的指导下，通过选择特定的题目，以类似科学研究的方式，主动进行探究的一种学习过程，它有助于培养初中生的创造性思维和实践能力【1】。我国初中“研究性学习”的探索始于20世纪90年代末，至今为止，已取得一些成果。一、初中“研究性学习”的重要阶段初中“研究性学习”的实施，目的是让初中生学会学习，从而提高初中生学习效率和课堂教学质量，造就创新人才。初中“研究性学习”的过程可以分为三个阶段：确定题目阶段、设计操作流程阶段和总结评价阶段【2】，具体说来：1.确定选题阶段确定研究题目是初中“研究性学习”的首要任务，确定的研究题目应注重趣味性和学科性。“研究性学习”对初中学生来说是陌生的，因此，在选题时，教师应当从选题难度、选题角度两个方面来指导学生。首先，教师要帮助学生确定难易适度的题目。如果学生的选题难度较大，他们将会把它看做一种必须完成的负担；如果选题过于简单，就会显得幼稚可笑，学生就失去了研究的动力。因此，教师要设置情境，引导学生提出一定的问题。学生带着问题进行争辩、总结，在探讨中，学生可能搞不清楚某个概念、原理，弄不懂某些观点，甚至对自己或自己掌握的资料产生怀疑，这表明，学生的选题具有一定的难度。当学生对这种带有难度的问题进行积极思考，并产生弄明白问题的想法时，说明选题的难度适当，能够激发学生的求知欲望，这时，教师要帮助学生补充知识储备，鼓励学生通过调查走访、查阅相关资料等方式主动学习，在提出问题、反复质疑的过程中，学生对要研究的问题有了更深入的认识，最终把问题转化为难度适当的课题，为下一步的研究打下基础。“研究性学习”的开展，不仅是知识的扩充，更是能力的培养，如果选择的课题局限于学生教材范围之内，学生可能将其与各科知识的学习视为同一性质，不明白开展研究的目的，相反，如果选择的课题远远脱离了学科教学的范围，就偏离了“研究性学习”的初衷。所以，教师要依据学生的年龄特征和学科要求帮助学生确定选题的角度，使学生自觉地将选题确定在既不拘泥于教材本身，又不脱离学科之外【3】。这样，既把学生能力培养放在首位，又注重知识这一达到目的的载体，可以较大的调动学生参与的积极性，也能较好的被家长和社会接受。2.设计操作流程根据“研究性学习”的过程，一般的“研究性学习”操作流程包括制定研究方案、研究探索、成果发布三个方面。首先是确定研究方案阶段。在这一阶段，教师帮助学生进一步理清思路，明确要研究的内容，初步确定研究目标，撰写开题报告。学生通过收集信息、筛选资料、辨析讨论的过程中，逐步建构起关于某领域知识结构的原型，在小组讨论基础上，提出研究问题的初步想法，通过共同交流确定最终的研究方案，然后围绕解决问题制定出学习策略、内容及方法，形成一个解决问题的行动方案【4】。其次，是研究探索阶段。教师引导学生围绕研究问题进行交流，通过不同论点、论据的交锋来加深学生对当前问题的理解。在此过程中，学生能够对原有问题进行补充和修正，反复提出新问题并解决新问题，不断完善对课题的思考。通过学生的集体努力，激发学生严谨的治学态度，享受成功后的喜悦，培养学生的合作意识。学生通过小组活动，利用所学到的新知识对问题重新进行评估，使新知识得到巩固和应用，从而构建起自己的知识体系【5】。第三，是成果发布阶段。这一阶段是学生实现自身研究价值，将自己的研究成果与其他同学分享的过程。学生将自己的研究结果汇总，将新学到的知识进行外化，形成总结报告，并将自己的总结报告呈现给同学，与同学进行交流。各小组可以通过不同的形式来汇报自己的结论，如论文、调查报告、模型、影像资料展示等，实现资源的共享。在此过程中学生感受与他人交流、合作、争论的乐趣，体会研究的辛苦与满足。3.及时进行评价教学评价对初中“研究性学习”的实施效果具有诊断、激励、调节作用。在初中“研究性学习”过程中，要及时进行形成性评价，根据学生的年龄特点，对学生的学习水平、情感特征等方面的表现作出忠实反映