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初中物理教学反思

第一篇：初中物理教学反思信息技术与物理教学融合的反思要学好物理，对学生的要求就比较高，既要有扎实的语文基础，还要有喜欢动手操作的兴趣、熟练的数学运算能力、逐步养成良好的物理思维方式和推理能力。结合自己的教学实际谈一下如何提高物理课堂教学效率的一些粗浅认识：一、对教学思想和教学方法的反思教师的教学思想观念应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不用是格式化程序的场所，而是学生自主发挥的舞台。要做好这些，教师必须在推进课堂教学改革的实践的过程中不断推动观念是转变，进而转变教学方式方法，以逐步消除由于教师讲得多、学生参与少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐渐解决忽视学生在教学中的主观能动性及其情感、态度、价值观等等方面的问题。二、对教学中新型师生关系的反思教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。正所谓“亲其师而信其道”也，我深深地感受到，只有真正走进学生的心灵，学生才会接受你，心与心真诚的碰撞才会擦出绚丽的烟火，我相信用我们真诚的心去对待学生，就会收获同样真诚的心。三、对教学过程的反思教师在教学过程中要认真检讨自己的态度和言行；是否从权威讲授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质，豁达的胸怀，丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。鼓励学生积极探索创新，大胆地充分发挥丰富的想象力。这样，学生的探究精神和问题意识得到培养，把深奥的物理问题和生活中的现实问题密切联系了起来，取得了较好的教学效果。四、对教学反馈的反思华东师范大学的叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”可见它是我们物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新尝试，更会促使我们物理教师的不断成长、不断提高和不断成熟完善。弥补课堂教学的不足，加深学生对所学知识的理解和运用，也可以培养学生的科学思维能力、探究能力和创新能力；同时还可以让学生获得探索知识的方法，体验知识的形成过程。以上是自己粗浅的认识，希望各位批评指正。第二篇：初中物理教学反思初中物理教学反思物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。新课程强调要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。一、转变观念，重新定位角色在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者三、以人为本，创新教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要