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初中英语教学中的

第一篇：初中英语教学中的初中英语教学中的中途接班摘要：在日常的英语教学中老师经常会遇到中途接班的情况，对于这种情况很多英语教师都很头疼，学生不适应老师，老师也抓不住学生的心，往往会出现吃力不讨好的情况。笔者认为：在遇到初中英语中途接班的情况，首先要认真深入的分析班级整体情况，班级英语成绩整体情况，可能会遇到的问题。本文结合自己中途接班的一些教学经验，遇到的问题和解决的方法，谈谈自己的看法。关键词：中途接班出现的问题解决策略管理中的启示自进入初中教学以来，我经历了两次中途接班的情况。说句心里话，中途接班确实是一件比较头疼的事情，学生们总是潜意识的会把你和上一任英语老师的教学方法进行比较，如果符合他们的口味，也许他们还会比较赞同；但稍有一点不同，他们马上会说“我们以前的老师„„。”我自己也总结了中途接班会遇到的常见的几种情况以及解决的策略：（1）学生在心里潜意识的比较一开学的第一节课，学生们的心里就会暗自对比两任老师。如果我的教学风格符合他们以前的口味，他们会比较赞同；但稍有一点和以前不同，他们马上会说“我们以前的老师„„。”解决策略：首先在开学上第一节课之前要找个别成绩较优异的学生了解一下以前英语老师的课堂教学风格。例如，是否是全英语教学；是否在课堂上会做一些游戏；是否会使用多媒体等。了解了这些以后，再进行充分的备课准备，让学生们的第一节课有一种“似曾相似”的感觉，循序渐进的使学生适应自己的教学风格。（2）对班级情况及学生的熟悉程度问题初入班级进行英语教学对班级整体学习情况不了解，对学生的个人情况也不是很清楚，摸不清每个学生的脾气性格，不清楚他们英语知识上的薄弱环节，不能做到有的放矢，这种情况往往不利于英语的课堂教学。解决策略：遇到中途接班情况首先就要求老师要提前找到班主任了解学生的个人情况，这个情况不仅仅是学生的英语成绩的好坏，还要摸清孩子的脾气性格。弄清这个班级在年级所处的地位，学习英语的态度，认真的把班主任给的名单做好分段整理，把在英语学习中的尖子生，中等生，学困生进行分段和分组。在第一堂课上，利用学生的新鲜感对学困生进行提问并适时给予鼓励，充分利用好第一节课拉近与他们的距离。（3）对于学生基础知识掌握程度的问题中途接班的最大弊端就在于对于学生对已经学过的知识掌握的深度不够了解，学生到底会多少基础，掌握多少语言第二篇：在初中英语教学中在初中英语教学中，学生的学习成绩好坏差距较大。班里的“学困生”还真不少。如何帮助学困生提高学习成绩，是我们老师最关心的话题。我觉得让学困生掌握学习策略，培养学习兴趣，是提高成绩的好办法。那么如何帮助学习困难学生掌握学习策略，我谈谈自己的看法：一、和谐师生关系，激发学习英语的兴趣。教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。二、因材施教，促进“差生”的个性发展教师的教法对学生的影响非常大，教师应做到因材施教，即教师要尽可能考虑到每个学生的实际情况，考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同需求，尽可能做到多元化，且要讲究实效，如：教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”，但为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生身上，参与课堂活动的只是少部分学生，大多“差生”只能当听众，有些“差生”甚至做一些与英语课无关的事。再如：当前的课改正进行得轰轰烈烈，有些教师为体现新课程的理念，片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的、时机和过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就只能变成了陪衬，因此在设计课堂活动应根据学生的特点和实际，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮