初中物理课堂教学时间紧.docx

初中物理课堂教学时间紧

第一篇：初中物理课堂教学时间紧初中物理课堂教学时间紧、任务重，确实如此。但把这作为推行科学探究方法的一个障碍，是不能成立的。我认为这恰说明科学探究方法实施的必要性，科学探究也并不耗时低效，问题是怎样转变教与学的观念，更新教学理念，使我们把学生从书海题库中解放出来。一、重视双基的掌握，更注重知识的获得过程有人说传统的教学模式太强调学生的基础知识和基本技能，实际上任何时候都不应该忽视双基的教学。我们可以采取不同的教学方式，强调学生的参与和实践，使学生做中学，在体验中去找寻解决问题的手段和方法。探究活动很好的解决了这个问题。二、提高实效注重引导科学探究是一种学习方式和思考习惯，与过去我们师生习惯的方式很不相同。有时会出现学生一堂课热热闹闹，老师也满头大汗，但下课后学生一无所获的现象。要想避免这种现象，老师就必须做好课前的目标设置、探究中的问题预见、探究后的问题拓展、探究结果如何总结等准备工作。逐步引导学生习惯科学探究的方法，老师也能在共同的探究活动中丰富自己完善自我。三、培养自主绝不包办学生的自主学习能力就像幼儿学步，你只有慢慢放手才有可能使他独立行走。老师上课也要学会放手，相信学生的能力，让他们有机会跌倒，才能锻炼出爬起走路的能力。不要什么都教懂讲透，不妨给学生多一点的时间和空间，把在纸面上的做题时间搬到操作和提出问题上。课堂教学的高效首先是以学生自主学习能力的提高为基础。四、教无定法适当运用我们往往容易从一个极端走向另一个极端，推行科学探究的同时全盘否定传统教学方法。实际上一个优秀的老师应该能灵活运用各种教学方法和教学手段，在一堂课中也有可能运用不同方法。传授知识没有错，平等互动交流合作才更容易得到学生的理解和掌握，有利于他们的长远发展。归根结底，不要只从一堂课评价老师，也不要一某次考试评价学生，让老师放开教，学生放手做，使无聊的课堂充满活力，使枯燥的课余生活丰富多彩，是每个教育工作者的共同责任。第二篇：浅谈初中物理课堂教学浅谈初中物理课堂教学郑方周对于我们这些在教学一线的教师，课堂教学的有效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的？理论上说有效指的是：用最少的教学时间让学生获得最大的收获。有专家给出课堂教学效率的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100﹪。但实际中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样设计出高质高效的课堂教学?面对这些问题，现就新课程改革下如何开展物理教学工作,笔者谈几点体会与同仁共勉。一、初中物理教学中教师和学生的关系初中物理教学不是重在教师的“教”,而是重在学生的“学”。教师怎么引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法1.课前预习,大胆质疑所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻求解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)带鱼生活在深海中,你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)工程师们为什么要把拦河坝设计成上窄下宽的形状?学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。2.课堂教学,积极思疑“学起于思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学